名畫欣賞教學(xué)對幼兒繪畫表現(xiàn)的影響

丁潔瓊

摘 要：名畫欣賞教學(xué)是培養(yǎng)幼兒審美能力和鑒賞能力的一種新型教學(xué)手段，能夠提升幼兒對造型、構(gòu)圖、色彩的認(rèn)識(shí)，讓幼兒更好地理解物體的基本特征和結(jié)構(gòu)，形成直觀的感受和認(rèn)識(shí)。幼兒在鑒賞中能夠形成對名畫的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生繪畫興趣，主動(dòng)地嘗試和實(shí)踐，從而提高美術(shù)表現(xiàn)能力。文章主要探究了名畫欣賞教學(xué)對幼兒繪畫表現(xiàn)的影響，以期促進(jìn)幼兒主動(dòng)觀察、積極繪畫，掌握繪畫技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;名畫欣賞;繪畫表現(xiàn);興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，美術(shù)欣賞活動(dòng)是美術(shù)教育的一個(gè)主要組成部分，而名畫欣賞在美術(shù)欣賞活動(dòng)中有著重要的地位。名畫欣賞可以激發(fā)幼兒的繪畫潛能，使幼兒在觀察中學(xué)會(huì)審美，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，欣賞到名畫作品的美和魅力。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行名畫欣賞時(shí)要引導(dǎo)幼兒參與其中，使幼兒形成直觀感受，了解名畫的繪畫方式和繪畫風(fēng)格，感受到名畫的造型和色彩，體會(huì)到名畫的構(gòu)圖和意境，從而提高幼兒的審美和繪畫表現(xiàn)能力。

一、名畫欣賞教學(xué)對幼兒繪畫表現(xiàn)的作用

（一）提高幼兒繪畫表現(xiàn)和審美能力

名畫具有很高的藝術(shù)價(jià)值，能給幼兒帶來視覺和感覺上的全新感受，使幼兒了解什么是美，進(jìn)而去主動(dòng)地尋找美、探究美。名畫展現(xiàn)出了極高的審美情趣和審美價(jià)值，可以讓幼兒在欣賞中感受到美和魅力，加深幼兒對美的理解。例如，《向日葵》是凡·高在陽光明媚的法國南部所繪，繪畫時(shí)，凡·高懷著極其狂熱的沖動(dòng)即興而作。這些向日葵像閃爍著的熊熊火焰，是那樣艷麗、華美，同時(shí)又是那么和諧、優(yōu)雅、細(xì)膩。那些富有運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力，色彩的對比也是單純而強(qiáng)烈的。通過觀看，幼兒會(huì)感受到畫面充滿了智慧和靈氣，會(huì)被畫面效果震撼，體會(huì)到畫家的激情。幼兒在鑒賞中體會(huì)到凡·高畫的不僅僅是植物，而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。他們能透過向日葵看到畫家的熱情和專注，看到作品中呈現(xiàn)出的充沛生命力和旺盛的精力，進(jìn)而能夠在自己的繪畫作品中展現(xiàn)出自己對審美的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）豐富幼兒繪畫表現(xiàn)的創(chuàng)作技能

名畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的是油畫，有的是水粉畫，有的是鑲嵌畫，還有的是版畫等。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行不同形式的繪畫作品的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠讓幼兒看到名畫的不同表現(xiàn)技巧和繪畫方法，在觀看中開闊視野，獲得更多的繪畫信息和知識(shí)。幼兒在欣賞中能了解獨(dú)具一格的繪畫方式和繪畫風(fēng)格，看到與眾不同的表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)風(fēng)格，形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解，并在自己的創(chuàng)作和繪畫中主動(dòng)地表現(xiàn)和創(chuàng)作。名畫的獨(dú)特表現(xiàn)方式和表現(xiàn)技巧，激發(fā)了幼兒豐富的想象力，讓幼兒可以按照自己的想法將不同的繪畫方式和繪畫風(fēng)格融合起來，進(jìn)行創(chuàng)意性的繪畫，提高幼兒的表現(xiàn)技能。例如，《野牛圖》是洞窟巖畫，《捕禽圖》是陵墓壁畫，《辭行出征的戰(zhàn)士》是紅繪式瓶畫，《貝葉掛毯》是西線織繡，《蒙娜麗莎》是板上油畫……不同的繪畫方式會(huì)給幼兒帶來不同的感受，促使幼兒在欣賞中了解更多的繪畫表現(xiàn)技巧，提高自己的表現(xiàn)技能。幼兒雖然不能完全模仿這些繪畫技巧，但能從名畫中受到思想上的洗禮、視覺上的震撼，并了解迥異的繪畫風(fēng)格，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作。

（三）拓展幼兒繪畫表現(xiàn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)

名畫之所以美，不僅是繪畫技巧和畫面給人帶來了沖擊和視覺上的享受，更重要的是名畫都蘊(yùn)含了一定的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，其通過不同的美術(shù)形式和美術(shù)元素，借助不同的造型、色彩、肌理及構(gòu)成，表達(dá)了畫家的情感和態(tài)度，展現(xiàn)了一定的文化和時(shí)代背景。幼兒在教師的指導(dǎo)下對名畫內(nèi)涵進(jìn)行探究和欣賞，會(huì)使幼兒的思想變得更加深刻，使其透過畫面的表象看到內(nèi)涵和意蘊(yùn)，提高幼兒的理解能力和鑒賞能力。例如，在鑒賞《最后的晚餐》時(shí)，單純地觀看畫面，幼兒可能感受不到名畫的美，教師可以將畫面背后的故事講給幼兒，讓幼兒了解畫家將猶大與眾門徒分開，畫在餐桌對面，實(shí)際上是處于被審判的位置。這幅名畫展現(xiàn)出了人內(nèi)心的復(fù)雜情感，其中門徒們的心理和神態(tài)才是名畫的精華。從這些人物的表面形象上很難去辨別善惡，但是作品把人的形象和心理表達(dá)得淋漓盡致，人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情深刻地展現(xiàn)了人物的心理，使人看到了忠誠、困惑和貪婪。當(dāng)理解了名畫的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，幼兒會(huì)對繪畫形成更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、名畫欣賞教學(xué)在幼兒繪畫表現(xiàn)中的原則

（一）個(gè)性化原則

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的繪畫創(chuàng)作方式也有所不同。教師要鼓勵(lì)幼兒在欣賞名畫后進(jìn)行個(gè)性化的自主繪畫創(chuàng)作，幫助幼兒與美術(shù)作品進(jìn)行對話。不同的幼兒欣賞同一幅名畫也會(huì)產(chǎn)生不同的感受和理解，教師需對幼兒的表現(xiàn)形式進(jìn)行肯定。例如，在鑒賞《倒牛奶的女傭人》時(shí)，有的關(guān)注女傭人散發(fā)出的肅穆莊重的氣質(zhì)，有的關(guān)注她粗制的衣著，有的則關(guān)注她陶罐中的牛奶，還有的關(guān)注桌上雜亂擺放的食物。幼兒的經(jīng)驗(yàn)、觀察角度不同，從而關(guān)注的重點(diǎn)也就不同。教師應(yīng)肯定幼兒的欣賞方式，同時(shí)也鼓勵(lì)他們將自己看到的美麗景象繪制在自己的作品中，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的個(gè)性化理解。

（二）廣泛性原則

幼兒階段是學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的啟蒙階段，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行名畫欣賞時(shí)要多給幼兒提供系統(tǒng)的名畫作品，使幼兒能夠在接觸的過程中開闊視野，了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。通過大量的接觸，幼兒會(huì)形成全新的感受，獲得藝術(shù)的享受和體驗(yàn)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和興趣。例如，單單油畫就有很多種，包括木板油畫、布面油畫、畫布油畫、帆布油畫等，幼兒只有了解這些不同的繪畫方式，才能夠更好地進(jìn)行自主創(chuàng)作和展示。

（三）情感性原則

在名畫欣賞教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒情感的培養(yǎng)，通過移情的方式使幼兒把自己的想象和情感展現(xiàn)出來。幼兒雖然年齡小，但也有自己的情感，可以通過繪畫來展示。教師要善于利用名畫來激發(fā)幼兒的積極情感，使幼兒能夠主動(dòng)展現(xiàn)出他們對美和藝術(shù)的理解。例如，在欣賞了《秋千》后，幼兒會(huì)看到一對貴族夫婦在茂密的叢林中游玩戲耍。這種玩耍的情境會(huì)激發(fā)幼兒的繪畫欲望，他們會(huì)想到自己曾經(jīng)玩秋千的經(jīng)歷，會(huì)用繪畫的方式表現(xiàn)出來，主動(dòng)地創(chuàng)作。幼兒在繪畫中會(huì)把自己曾經(jīng)玩秋千的歡快情境和愉快心情通過手和筆展現(xiàn)出來，使畫面變得更有生命力，給人以美好的想象。

（四）主體性原則

教師要認(rèn)識(shí)到幼兒才是欣賞教學(xué)的主體，也是繪畫創(chuàng)作的主體，所以在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行名畫欣賞以及繪畫創(chuàng)作的時(shí)候要關(guān)注幼兒的主體地位，充分挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能夠主動(dòng)、積極地創(chuàng)作，畫出自己的“名畫”。例如，在鑒賞《日出印象》前，教師可以運(yùn)用圖片、視頻等不同的形式來啟發(fā)幼兒思考日出，想象曾經(jīng)看過的日出，形成對日出的初步理解，之后鑒賞莫奈的名畫作品。在幼兒鑒賞的過程中，教師可以用問題來引導(dǎo)幼兒說出自己對日出的感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)散思維。幼兒在觀察和思考中會(huì)形成對日出的初步理解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這時(shí)候教師就可以讓幼兒參與各種各樣的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒使用不同的顏料和畫筆進(jìn)行繪畫，呈現(xiàn)出精美的作品。

三、名畫欣賞教學(xué)在幼兒繪畫表現(xiàn)中的過程

（一）感知作品的主題

名畫之所以會(huì)給人帶來愉快的欣賞感受，其主要原因就是名畫具有一定的主題，表達(dá)了一定的思想。教師要帶領(lǐng)幼兒去探究名畫的主題以及名畫表達(dá)出的思想和情感。當(dāng)幼兒通過觀察和欣賞理解了名畫主題后，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)和描述，把自己看到和想到的說出來，形成直觀的印象。例如，在鑒賞凡·高的《星月夜》時(shí)，教師可以讓幼兒回答“這幅畫用了哪些顏色？用了哪些線條？什么地方用了螺旋線？”幼兒在觀察中會(huì)看到月亮、星星和幻想的星云同時(shí)存在，通過這種虛幻的創(chuàng)造，呈現(xiàn)出了一種令人震撼的效果。幼兒通過觀察和思考會(huì)看到作品的表現(xiàn)形式，并且能夠認(rèn)識(shí)到作品表達(dá)了畫家的心情和思緒，體現(xiàn)了畫家對生活和藝術(shù)的熱愛。

（二）解釋作品的風(fēng)格

幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，通過主動(dòng)探究名畫作品的風(fēng)格來提高藝術(shù)鑒賞能力，能為積極地藝術(shù)創(chuàng)作和繪畫奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步形成直觀的體驗(yàn)和感受。例如，在對《星月夜》的鑒賞中，幼兒通過分析會(huì)認(rèn)識(shí)到這是形式美和意境美的完美結(jié)合。一幅畫展現(xiàn)出了兩個(gè)世界，一個(gè)是客觀世界，包括了繁星、明月、山巒和枯樹等，另一個(gè)是凡·高少為人知的孤苦心靈世界。在作品中也體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)態(tài)的麥穗、野花，也有靜態(tài)的枯柏樹、房舍、梯田和山巒，它們形成了一種特別不規(guī)則、不平衡的視覺沖擊力。通過主觀和客觀統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)出了暢神達(dá)意的作品，擺脫了自然景物的束縛，體現(xiàn)出一種超凡的藝術(shù)狀態(tài)。通過教師的解釋，幼兒從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，更好地理解了作品的風(fēng)格和形象，為自己的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

（三）評(píng)價(jià)作品的美感

在幼兒鑒賞完作品后，教師要鼓勵(lì)幼兒評(píng)價(jià)作品的美感，表達(dá)名畫給他們帶來的藝術(shù)享受和美感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。在鑒賞了《星月夜》后，幼兒能感受到無邊無際、變幻莫測的星月夜給人帶來幻想和想象，使人神往。通過對名畫的欣賞，幼兒內(nèi)心會(huì)充滿對未來的憧憬。評(píng)價(jià)名畫的時(shí)候，教師還可以向幼兒介紹作品的創(chuàng)作過程、美術(shù)史和美術(shù)批評(píng)等，引導(dǎo)幼兒多角度鑒賞和學(xué)習(xí)，提高幼兒的審美判斷能力和鑒賞能力。

（四）啟發(fā)幼兒的繪畫

當(dāng)幼兒進(jìn)行了鑒賞后，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫和創(chuàng)作，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)手繪畫，創(chuàng)造出屬于自己的作品。受到名畫的啟發(fā)，幼兒能自主地表達(dá)，按照自己的理解和想象進(jìn)行繪畫。例如，在鑒賞了《星月夜》后，教師就可以讓幼兒嘗試去繪制屬于自己的“星月夜”。幼兒通過觀看和欣賞早已躍躍欲試，會(huì)迫不及待地把自己的想法融入作品創(chuàng)作中。

總之，幼兒通過主動(dòng)鑒賞能理解名畫的不拘一格和豐富多樣，能夠在繪畫中表現(xiàn)出自己對藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。隨著名畫鑒賞能力的提高，幼兒逐步見多識(shí)廣，在繪畫表現(xiàn)過程中也會(huì)更加靈活自如地運(yùn)用色彩來構(gòu)圖，從而創(chuàng)造出具有藝術(shù)價(jià)值的作品。

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