淺議高中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)

馮彥麗

摘? 要：在高中化學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境是很重要的教學(xué)方法。本文對(duì)高中化學(xué)課堂情境的三種常見(jiàn)形式進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，即通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn);通過(guò)實(shí)際生活情境來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;通過(guò)化學(xué)史故事情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂情境;實(shí)驗(yàn)情境;生活情境;化學(xué)史故事情境

創(chuàng)設(shè)情境是高中化學(xué)課堂中常用的教學(xué)方法。所謂情境教學(xué)法，也歷來(lái)受到一線教師的重視。以下結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)對(duì)高中化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)作一簡(jiǎn)要探討，希望對(duì)一線教師有所啟發(fā)。

一、演示實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。大致來(lái)說(shuō)，高中階段的實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)兩個(gè)基本類別，課堂上的實(shí)驗(yàn)情境則多以演示實(shí)驗(yàn)為載體。除了教材上的演示實(shí)驗(yàn)，很多教師還習(xí)慣于引入一些趣味化的與教學(xué)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。毫無(wú)疑問(wèn)，演示實(shí)驗(yàn)是有助于學(xué)生理解知識(shí)的，除此之外，它的主要作用和價(jià)值還表現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生情境的導(dǎo)引下充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性以投入到課堂學(xué)習(xí)中。事實(shí)上，很多時(shí)候演示實(shí)驗(yàn)情境能夠使活躍課堂氣氛，使課堂變得多彩而富有魅力，特別是設(shè)置一組相互銜接的趣味性實(shí)驗(yàn)，常常能夠大大提升課堂氛圍和教學(xué)效果。試舉一例，在教學(xué)堿金屬元素部分的“焰色反應(yīng)”時(shí)，筆者就在課堂展示下列幾個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)：

首先，演示鈉鹽、銅鹽等的“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的驚奇感;其次，聯(lián)系玻璃器皿、銅器灼燒時(shí)的顏色，激發(fā)學(xué)生求知欲望;再次，將不同物質(zhì)混合后，再做“焰色反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生切身感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)美;最后，結(jié)合實(shí)際生活中禮花的發(fā)展、燃放，講解相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)既有趣又有用，從而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的愿望。

這樣一組實(shí)驗(yàn)演示下來(lái)，不但有助于學(xué)生更好地掌握焰色反應(yīng)的特征和本質(zhì)，更能使學(xué)生深深感到化學(xué)的趣味性和獨(dú)特魅力，在這一組實(shí)驗(yàn)情境的幫助下，整節(jié)課也就活了，良好的課堂氛圍也就使得學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、實(shí)際生活情境，鍛煉知識(shí)應(yīng)用能力

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相關(guān)的學(xué)科，高中階段的化學(xué)知識(shí)有很多都在實(shí)際生活中有著重要應(yīng)用。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)合理聯(lián)系生活實(shí)際，從而創(chuàng)設(shè)所謂生活化情境，以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)一些熟悉的生活問(wèn)題情境也是比較容易發(fā)生興趣的。而從高考考查的傾向來(lái)看，基于實(shí)際生活情境的問(wèn)題解決也更有利于鍛煉和彰顯學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，筆者即曾引入如下具體情境及相關(guān)問(wèn)題：

證明食鹽中有碘酸鉀，家庭可供選用的試劑有：①自來(lái)水②藍(lán)色石蕊試紙③KI淀粉試紙④淀粉⑤食醋⑥食糖⑦白酒。你會(huì)先用哪些物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（多媒體圖片展示生活中的廚房物品）？

這個(gè)問(wèn)題從本質(zhì)上看其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，但由于結(jié)合了實(shí)際情境，對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著較高要求的。不過(guò)，多數(shù)學(xué)生都對(duì)此頗感興趣，結(jié)合剛學(xué)的知識(shí)并經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想也都能夠想到正確答案。在實(shí)際教學(xué)中，筆者是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這也進(jìn)一步降低了該問(wèn)題情境的挑戰(zhàn)性，取得了比較良好的效果。

三、化學(xué)史故事情境，促進(jìn)知識(shí)理解和內(nèi)化

化學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展是豐富多彩而富有趣味的畫(huà)卷，其發(fā)展史上有很多重要且有趣的標(biāo)志性事件，此即所謂化學(xué)史故事情境的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。在平時(shí)教學(xué)中結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引入一些與之相關(guān)的化學(xué)史故事，不但能增添課堂趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。這是因?yàn)椋瘜W(xué)知識(shí)的生成，從根源上來(lái)說(shuō)就是歷史上那些著名科學(xué)家經(jīng)過(guò)深入的探索而實(shí)現(xiàn)的，如果能將他們的探索過(guò)程或是思維方式介紹給學(xué)生并使學(xué)生形成切實(shí)的體會(huì)，則自然會(huì)有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度和理解，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

而在課堂中創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情境，事實(shí)上又是很容易的，因?yàn)椋鄶?shù)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以利用史上的相關(guān)故事來(lái)引出、分析或總結(jié)，只要教師有心并善于聯(lián)系，總能使學(xué)生受到啟迪，獲得益處。比如，學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時(shí)，可以引入科學(xué)家們?yōu)榱舜_定阿伏加德羅常數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)而展開(kāi)激烈討論的材料，以這種化學(xué)史情境使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，更深刻地理解學(xué)科價(jià)值。當(dāng)然，我們說(shuō)課堂上創(chuàng)設(shè)化學(xué)史上故事情境容易，是建立在課前認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的，教師要善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等信息來(lái)源提前搜集和加工必要的材料，以此來(lái)作為課上創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。

綜上所述，本文對(duì)高中化學(xué)課堂情境的三種常見(jiàn)形式進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，即通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂體驗(yàn);通過(guò)實(shí)際生活情境來(lái)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力;通過(guò)化學(xué)史故事情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視并善于運(yùn)用請(qǐng)將教學(xué)法，以提升課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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