初中班主任有效管理的策略研究

吳暉然

摘? 要：班級作為學生一日活動的主要場所，承擔著學校教育重要的作用。班主任作為班級管理的領導者，承擔著學生學習穩定發展、班級活動有效實施、德育思想工作建設的教育責任。這也意味著班主任班級管理水平的高低將影響著學生身心健康發展的優劣。因此本文根據自己的管理經驗和體悟的基礎上，通過三個方面的管理策略探索，希望能夠加強班級管理的質量，進一步保障學生學業及身心的健康性、長期性發展。

關鍵詞：初中班主任;有效管理;策略研究

在新課程與素質教育深化改革的背景下，推動了傳統班主任管理理論的改革發展。班主任作為與學生接觸最為頻繁、密切的崗位，承擔著學生學習、活動、思想等工作的教育引導。因此本文將從以生為本的教學角度出發，通過和諧師生關系的構建、班級文化有效的建立、家校聯合教育的作用的三個層面的研究，提出相關可行性的管理策略，希望能夠推動班主任管理能力的快速成長，也進一步為學生建設一個適宜性、健康性的班級環境，從而保證學生綜合素養發展的協同性、全面性發展。

一、和諧師生關系的構建

和諧師生關系的構建是班主任管理活動的重要內容，因為只有與學生建立良好的師生關系，學生才能愛戴老師，才敢于發表自己的看法，班主任才能更加準確理解班級學生學情的變化，進而班主任提出的指導意見學生才能做到聽得進去、做得出來，否者忽視了學生班級的具體表現，那么肯定造成班主任主觀性管理策略產生，這樣很容易引發師生對抗情緒出現，即不利于師生和諧關系的發展，也會導致班級管理質量的不斷下滑。因此在師生和諧關系的構建上班主任應該從三個方面出發：第一，同理心。在日常管理過程中要代入學生角度去考慮問題，要積極通過換位思考的方式，發現不同學生的個性特點和內心沖突，這樣班主任在與學生人際交往過程中，能夠更好地開展因材施教的管理策略，學生也能夠感受到班主任對自己的關心與呵護。第二，溝通性。語言溝通是班級管理中最重要的能力之一，沒有良好的溝通過程就沒有和諧的師生關系。那么在溝通上班主任應該以朋友的立場出發，為學生指導學業和生活的問題，分享個人對不同問題的看法，以此做到啟迪學生思想認識、提升師生對事情的共同認識。第三，賞識化。在班主任管理過程中要貫徹賞識教育原則，通過激勵性、鼓舞性的評價，滿足學生渴望獲得他人認可的心理需要，也通過不斷的鼓勵和激勵過程保護學生個性化發展，這也將促使學生更加愛戴自己的老師，從而對班主任有效管理工作的開展將起到積極性作用。

二、班級文化的有效建立

在班主任管理工作中要重視班級文化的建設，積極加強環境育人的管理效果產生，在班級文化和班級規章建設上，要以民主、平等的方式進行，以班主任為主導者，學生為參與者的方式，通過師生相互討論的過程中，提出班級規章制度的建設、班級班隊會內容側重、榜樣的選拔機制、警句名言選擇、文化走廊構建等等上面，積極調動學生的主動參與，鼓勵學生踴躍發表自己的意見。這個過程中由于學生是班級文化的參與者，自身將具有一定的遵守意識產生，這也加強了班級文化的滲透性。再如在榜樣的選擇上，班主任可以通過拼搏奮上、樂意助人、堅持不懈等關鍵詞的規定下，促使學生都會講述各自所認識榜樣有那些，通過師生雙方的溝通與平衡上，也在班主任榜樣故事講述下，闡述現代各個領域的時代榜樣，這樣榜樣機制的選拔上，將提升學生以榜樣要約束自己，以榜樣來激勵自己的作用發揮。最后，班級文化的建設不論在哪一個板塊上，首先要做到尊重學生主體意見的表達，了解不同學生的認識性，激發學生參與班級文化過程中，這樣班級文化共建過程中才能真正發揮其教育引導作用。

三、家校聯合教育的作用

家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任老師，在德育思想工作的教導上，家長群體是學校德育教育的補充及延伸，承擔著重要的教育作用。但是在實際班級管理過程中部分學困生的出現，其主要因素來源家庭對教育的不正確認識，尤其在這樣在初中階段上學生正處于青春期，自然叛逆情緒、對抗情緒比較嚴重，這為班主任德育教育也帶了極大的管理挑戰。因此班主任要積極聯合家庭教育，與家長開展密切化的溝通，針對學困生群體班主任應該做到定期拜訪，為家長介紹學生在學校的具體表現，并且為家長群體普及科學正確的教育理念，同時也力爭獲得家長的對學校教育的認可，從而統一雙方的教育立場，形成教育合力。此外，班主任應該定期舉辦家長座談會、家長育人分享會等等，在各項家長活動的組織上加強科學育人觀的建設工作，在心理學、情感學、溝通學也要做到一定的引導工作，使得家長群體與學生交流過程中具有一般性的育人基礎和技巧，以此保證家庭教育與學校教育形成教育合力，從而進一步保證學生身心健康化發展。

總而言之，在初中班主任管理工作中必然要基于學生為主體的管理理念出發，這樣提出的教育指導和實施的管理策略才能符合學生階段性身心發展需要，從而才能提升初中管理質量，達到有效保證學生綜合素養全面發展的管理目的。

參考文獻：

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