如何在生物教學中進行環境教育

潘麗

環境教育與生物學科的教學密切相關，在生物課堂中通過教材、學生活動、開展第二課堂等多種途徑滲透環保知識，不僅可以對學生進行環境教育，加強學生的環保意識，而且還可以提高學生的生物學素養。

在中學生物課堂教學之中，將環境教育有機地滲透到生物教學之中，是生物新課程的特點之一。中學的生物新課程構建起人與生物圈和諧發展的課程內容新體系，把新課程目標中提高學生科學素養的要求落到了實處。

1 環境教育的內涵

環境教育是一種信息教育，目的在于豐富學生的環境保護意識。學生會了解溫室效應、水體污染等環境問題，了解生態平衡與人類的關系，了解環境惡化所帶來的后果，了解他們在環境問題的產生和預防中所起的作用。環境教育是一門實用的課程知識，它能教會學生怎樣綠化我們的家園，怎樣美化我們的校園，怎樣養護小動物、愛護野生動物等。

環境教育更是一種道德倫理教育，它能幫助學生“自己體會”并領悟出對環境問題的情感，增進對個人價值觀的進一步理解，了解自己如何為解決環境問題做出應有的貢獻。由此可見，環境教育不僅能使學生獲得環境的知識和技能，而且能培養學生的公民感、社會態度和價值觀。

當前很多學校都沒有單獨的環境保護教育課。而環境知識與生物學密切相關，教師在生物教學中滲透環境保護知識，對學生進行環境保護教育，有著十分重要的意義。因此，生物教師理應承擔環境保護教育的重任。

2 利用生物課堂教學有效開展環境保護教育

學校教育以課堂教學為主，所以對學生進行環境保護教育也應該以課堂教學為主。在生物課堂教學中對學生進行環境保護教育，是有效開展環境保護教育的主要渠道。

2.1 將環境保護知識滲透到生物課堂中

課堂教學是教學的重要方式之一，它是向學生傳授概念、基礎知識、原理及技能的主要陣地，也是滲透環境教育，讓學生在理論層面上對環境教育有一個概念性的總體了解的主要場所。因此在課堂教學時結合教材中的環境保護內容，滲透環境教育，潛移默化中長期對學生進行環境教育，這樣才能達到更好的效果。

在現行的教材中，直接反映環境保護的知識并不是很多，但教師可以結合課本知識滲透環境保護意識。比如，在教學“生態系統及其穩定性”的時候，教師可以向學生介紹綠色植物在凈化空氣、涵養水源、保持水土等方面的作用;關于全球面臨的資源與環境問題，如全球氣候變暖，產生溫室效應的原因、后果及接近措施;如何維持生態系統的穩定性等;在學習與生理衛生有關知識的時候，教師可以向學生介紹有關大氣污染和水污染對人體的危害，讓學生感受到環境保護的重要性。

2.2 通過多種教學方式滲透環境教育

2.2.1 在活動中教育

環境保護知識不是專業的課程，它重在培養學生的環境保護意識，從而使學生在日常的生活中能夠自覺地養成環境保護的行為。因此，教師不能用單純灌輸知識的方式向學生生硬地傳授，更不能讓學生死記硬背環境保護的有關知識。教師要注重學生環境保護意識的養成。比如，教師可以用多媒體向學生展示一些被污染的水域，從而引起學生思想上的共鳴。教師還可以組織學生進行模仿表演，例如，在學習生態系統的結構時，讓學生分別扮演老虎、山羊、兔子、鷹、青草等，演示食物鏈的成分，體驗生態系統結構穩定的重要性。運用這種活動的方式教學，不僅能激發學生學習的興趣，而且能使學生在課堂活動中增強環境保護的意識。

2.2.2 聯系學生的實際開展環境保護教育

如果教師向學生滲透的環境保護知識遠離生活實際，學生就會感到枯燥、乏味。因此，環境教育要聯系學生的生活實際，例如，低碳生活的做法：少坐私家車，盡量多坐公交車;到超市買物品，盡量用自制袋，少用塑料袋;物質循環利用的做法：垃圾分類，廢舊電池的處理等等。要求學生從現在做起，從自身做起。

在向學生講解生態系統的組成時，可以舉出很多種生態系統，同時聯系生態系統中的食物鏈和食物網，并且可以聯系到生態系統的自我調控能力，說明這種能力的有限性。比如一條河就是一個生態系統，在河里有著上萬種生物。在里面存在著一個最簡單的生物鏈，大魚吃小魚，小魚吃蝦米。一旦這條生物鏈中的任意一個環節被破壞了，就會使其中的一種生物消失，那么之后帶來的可能將會是另外兩類生物物種的滅絕。再如這條河本身是有自凈能力的，一般的輕度污染它可以通過一段時間自動清潔恢復。但是，自凈系統的功能要求這個污染要在某些特定的范圍內，一旦超出了這個范圍，這種能力可能就會消失，那么這條河也不會再恢復以前的清澈，同時河里生存的魚蝦、藻類等生物也會受到污染，那么我們人類吃了這些河里受到污染的生物就可能會出現食物中毒，甚至威脅生命的情況。這樣的講解，可以使學生更生動的認識到環境與生物之間的關系，理解保護環境的重要意義，還可以激發學生保護環境的熱情，使環境教育滲透的更加透徹。

3 有效開展第二課堂，增強環保意識

第二課堂是課堂教學的延伸，因此，開展形式多樣的課外活動，能有效地對學生進行環境保護教育。教師可通過開展多種形式的宣傳活動，例如，進行“世界環境日”、“植樹日”、“世界無煙日”、“艾滋病防治”等的專題講座;充分利用黑板報、藝術長廊、學校廣播進行環境保護的宣傳，舉辦各種演講、征文、環保小制作、環保手抄小報等比賽活動。這樣不僅能豐富學生的生物知識，而且還能增強學生的環境保護意識。此外，還可以通過開展這種研究性學習，如研究性課題“識鳥、愛鳥”，組織學生親近自然，了解鳥類及其生態環境，親身感受大自然的魅力和尊嚴，在觀鳥、賞鳥的快樂中培養愛鳥、護鳥感情，潛移默化地提高環境保護意識，培養學生熱愛大自然的情感。

在生物課的教學過程中，教師可以啟發一些學生們感興趣的環境相關內容，如可持續發展、自然資源的利用、生物生存環境等進行專題講座。另外，在高中生物課程中可以結合植樹節、地球日、世界環境日等節日開展專題講座和公益性活動。通過這些宣傳，提高學生的環境意識、激發其環境保護行為，也進一步提高了環境教育的效果。

4 開展環保社會實踐活動

現在中學教學和學生的求知范圍早已不局限于教材了，一些環境保護的實踐活動更能幫助學生們切身感受到環境問題的重要性，并激發中學生自覺動腦動手尋找解決方法，同時促使他們把已掌握的課堂上學習到的生物學、環保知識與實踐活動聯系起來，運用到實踐中去，來解決日常生活中的一些環境問題。實踐活動也是進行環境教育的好場所，可以激發學生的熱情和求知欲。例如可以在校園內進行植物種類調查，或者是擴展到校園附近植物種類的調查，再或者擴展到公園、郊區等地進行考察活動等。再如可以組織學生參觀造紙、塑料、水泥等工廠。這些實踐活動，都可以使學生們更好的認識到環境保護的重要性，提高環境保護意識。教師可以組織學生，走出校門，延伸生物課堂，通過了解當地垃圾的處理情況、工廠的排污情況，調查當地的生態問題，了解周圍環境的現狀，保護環境的目的和意義。在如此豐富多彩的實踐活動中，讓學生在不知不覺中增強了環保意識，并能夠積極參與到環境保護中去。

總之，教師要在生物教學中改變傳統教學只注重生物學知識的傳授的弊端。通過多種教學手段和途徑有效開展環境保護教育，這是生物教師應盡的責任，也是新課程改革的要求。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣第六中學）