有效開展小學作文生活化教學的策略淺析

倪中華

摘?要 在新課程改革不斷深入影響下要求小學語文教學不僅使學生掌握聽、說、讀、寫等基礎能力，還要使學生的學習能夠貼近生活，以生活為基礎達到學以致用的教學目標。而在小學作文教學中學生的生活與作文的聯系更加密切，所以教師應當注重在小學作文教學中采用生活化教學的策略，使學生在學習生活中學習作文寫作，從而提高學生的思想表達能力，也促使學生通過作文對生活的理解能夠達到更高的高度。本文通過研究在小學作文教學中展開生活化教學的策略，提出可行性教學方案，力求達到小學作文教學生活化的目的。

關鍵詞 小學作文教學;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0178-01

在傳統教學模式的影響下，教師的教學往往是根據教材來進行的，這樣的教學形式沒有重視學生的個人情感，所以學生往往只會機械式地記憶教學內容，從而導致學生在日常生活中沒有辦法將學到的內容學以致用。特別是在小學作文教學中，學生往往會出現無話可說、無題下手的情況，主要是因為學生在生活中沒有養成善于發現的習慣，所以沒有辦法將自己對于生活的體驗展現在作文中。只有學生的作文能夠以生活為基礎，才能夠賦予作文靈性提高學生的作文水平。

一、從實際生活出發積累寫作素材

在小學作文教學中小學生的作文題材往往源自于生活，所以對于小學生來說，生活就是學生作文的載體，而作文也是學生對于生活的一種感受。但小學生年齡偏小，對事物的認知系統還不完全，所以雖然小學生的生活豐富多彩，但是學生卻沒有一雙善于發現的眼睛，所以在作文寫作時往往會覺得沒有題材可寫，從而無法促使學生在寫作中表達出自己的真實情感。為了促使學生作文生活化則應當首先培養學生的觀察能力，使學生能夠通過實際生活積累寫作素材。對于學生來說，作文寫作是離不開生活的，作文的寫作素材都是源自于學生生活中的點滴。藝術源自于生活，很多著名的文學作品都是源自于作者對于生活的真切感悟，從而才能夠使優秀的文學作品與讀者的思想情感發生共鳴，從而通過文學作品來感染讀者。教師在教學中可以有意識地培養學生的觀察能力，調動學生的觀察興趣。教師可以在班級中設立觀察角，在觀察角內養一些植物或者小寵物，教師可以留下觀察作業讓學生在學習過程中詳細地觀察植物或者動物的成長過程，然后再在班級內進行分享。在學生分享完后，可以在班級中進行寫作練習促使學生將個人觀察到的變化，按照時間變化的順序來進行詳細的描述。同時教師也可以開拓學生的思維，在寫作過程中加入一些學生個人的想象，由于首先學生已經觀察了植物或者動物的成長變化，所以學生會獲得親身體驗從而寫作文就會變得得心應手。通過這樣的訓練，將教學與學生的實際生活相結合，拉近了學生生活與習作的關系，從而激發了學生對于寫作的興趣。

二、鼓勵學生參與課外實踐讓情感融入寫作

小學作文生活化教學并不是一朝一夕就能夠完成的，所以教師應當做好打持久戰的準備。教師可以在教學中開展第二教學課堂，促使學生能夠參加一些課外實踐活動，從而讓學生的真情實感通過活動表現出來，學生就能夠在寫作過程中，將個人真實的情感再次體現。在當前由于學生在寫作過程中沒有個人情感，所以學生在寫作時往往會出現流水賬形式的作文，僅僅采用詞語的堆積來完成作文。這樣的作品讀起來不僅無法打動讀者與讀者產生共鳴，還導致作文讀起來枯燥乏味，沒有一點欣喜感。而學生情感的流露，往往源自于對生活真實的體驗。如果學生對于生活的體驗越深刻越豐富，那么學生的情感也會變得更加多彩。所以教師可以組織一些課外活動，鼓勵學生走出課堂進入社會。以自己的獨特眼光去觀察這個世界，培養學生對于生活和自然的特有情感從而可以豐富學生的作文內容，將傳統枯燥乏味的作文教學變為學生有趣生活的訴說，從而更加充分地激發學生的寫作欲望。

三、開發學生想象力促使學生作文能夠符合學生個人個性

以生活為原點，提高學生的寫作水平主要是培養學生的觀察能力。而優秀的作品對于學生的想象力需求也是必不可少的，學生的寫作過程也是張揚個性和發展個人想象力的過程。一篇優秀的文學作品不僅僅包含學生對于生活的觀察和描寫，更加反映了學生的個人思維和個性化的理解。在教學過程中，教師也應當將學生的想象力與作文寫作相結合，使學生能夠形成個人寫作風格，提高學生的創造力，促使學生健康地發展。所以在教學中，教師可以結合教學內容，引入一些童話故事或者小說情境，從而有效激發學生的個性化思維。

四、結束語

想要在學生寫作教學中展開充分有效的生活化教學，則應當引導學生養成發現生活細節的生活習慣，能夠從豐富的生活經驗中積累寫作素材。教師也可以引導學生做一些課后實踐活動，增加學生的生活實踐經驗，還可以通過寫作教學激發學生的想象力，這樣才能夠使學生在寫作過程中真正地表達個人情感發揮個性，完成高質量的作文。

參考文獻：

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