小學語文德育策略探究與分析

張樹駒

摘? 要：語文是小學生初涉文化知識和最早接觸的語言學科，尤其像小學生的心理、思想、智力等都還處于快速發(fā)育期，無論是認知和思維都具有極強的可塑性，要在智育的同時升華學生的內(nèi)在情感，所以在小學語文教學中滲透德育教育勢在必行。因此，教師應該抓住這一特點在教學中滲透德育，在講解基礎知識中培養(yǎng)學生的高尚品德，從而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育;教學環(huán)節(jié);詞句講解;課文主旨

引言：

《小學語文新課程標準》指出：“語文教學的重點是培養(yǎng)學生高尚的道德情操，通過德育潛移默化地促進學生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”高尚的道德是人重要的思想品質(zhì)，而不是作為外在的、附加的教學手段存在。然而，在實際教學中，部分教師往往存在重視對學生文字、語言等語言能力的培養(yǎng)，而忽視了德育對學生健康成長、積極向上的作用，導致德育和語言能力培養(yǎng)相互割裂的狀況出現(xiàn)。因此，教師要重新認識德育對學生思想發(fā)展體現(xiàn)的重要價值，并且制定相應的教學策略滲透德育，從而能在智育中滲透德育，保證學生的全面發(fā)展和進步。以下對小學語文德育進行了簡要分析，以期有效提高學生的道德素養(yǎng)與個人情操。

一、在教學環(huán)節(jié)中融入德育

教學環(huán)節(jié)指的是教師進行課堂教學所做出的總體設計方案，如從備課、講課、復習、布置作業(yè)等總體設計，再到各單元、知識點中詳細環(huán)節(jié)的具體實施，某種程度上教學環(huán)節(jié)直接關(guān)系著教育目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，以及德育目標是否能夠完成。因此，在小學語文教學中，教師應當精心設計教學環(huán)節(jié)，將德育有效融合在各個教學環(huán)節(jié)中，才能保證學生在學習中充分得到德育的感染。

例如，我講解的課程《少年中國說》，在課上我將重點分為三個階段，首先我會用多媒體為學生展示作者梁啟超的生平事跡，如戊戌變法、新文化運動等，讓學生在多媒體中感受濃厚的愛國和民族情懷;隨后我讓學生自行讀一遍課文，進一步分析和總結(jié)課文中體現(xiàn)的主旨精神，感受作者在寫作文章時飽含的對國家、民族所寄托的深厚情感;最后我則帶領(lǐng)學生齊聲朗讀課文，再次讓學生透過文字去體會作者強烈的愛國抱負和有志難伸之感，激發(fā)學生對祖國、民族的熱愛之情。階段式教學，不僅增強了語文課堂的德育氛圍，而且還激發(fā)了學生熱愛祖國的真摯情懷。

二、在詞句講解中滲透德育

字、詞、句是語言的基礎，只有掌握了常見的字、詞，學生才能理解課文內(nèi)涵。特別是小學語文教材中的知識雖然簡單易學，但是卻隨著時代和社會的發(fā)展而修編的，不但有著濃郁的時代精神，而且所涵蓋的道德價值都是最具鮮明時代精神的。因此，教師在教學中要重點講解語文教材中的字、詞等，挖掘其中的德育價值，才能在教學中完美地滲透德育，讓學生在優(yōu)美的文字間感受德育。

例如課程《慈母情深》，本篇課文字里行間都寄托著濃濃的親情，所以課上我在講解課文，并且以字詞句為德育切入點，如課文主人公“失魂落魄、慫恿、壓抑、頹敗”等詞，與母親“忙碌、高興、吃驚”等狀態(tài)形成鮮明對比，通過消極、積極兩種態(tài)度之間對比，讓學生深刻體會主人公心中對“書”的執(zhí)著與心疼母親之間產(chǎn)生的矛盾心理，從而加深學生的情感張力。同時，通過上述摘引出的關(guān)鍵詞，我引導學生在班級上一起朗讀課文，并且在朗讀期間體會主人公和母親從見面到結(jié)尾的心理變化，從而讓學生感受濃濃的母愛及立志回報母親的決心，以此來加深學生崇尚家庭美德的觀念。

三、解析課文主旨把握德育

道德是一種思想，是一種精神，而德育就是通過講解知識向?qū)W生講解其中的道德思想，培養(yǎng)學生不斷積極向上和健康成長。而課文正是承載著這些思想和精神的載體，所以教師想要在教學中向?qū)W生傳授德育，就需要首先在講解課文時找到可以切入德育的點，挖掘人物、事件、背景等涵蓋的德育精神，然后通過多個角度向?qū)W生滲透德育，進而完成一堂高質(zhì)量的德育課堂。

例如，我為學生講授的課程《刷子李》，通過課上為學生解析課文的主旨，在講解中滲透德育，如學生對“刷子李”的高超技藝和過硬本領(lǐng)肅然起敬，以及油然而生的敬佩之情。通過講解，學生也會認為，刷子李的高超技藝是經(jīng)過長期苦練而成的，對工作極為執(zhí)著，對自己的要求是那么高，只有不斷地去實踐，最后才取得了如此奇絕的本領(lǐng)。并且我講解到刷子李將要“露餡”時就戛然而止，讓學生猜測接下來的劇情，以此來深化學生對課文中蘊含的“工匠精神”的認知，即只要肯努力、刻苦地學習，就會得到回報。通過課文講解，學生也會懂得學習也必然要有執(zhí)著和刻苦精神，要刻苦努力學習，成績才能進一步提升。

綜上所述，德育是一個潛移默化培養(yǎng)的過程，所以需要在教學中長期培養(yǎng)才能不斷提升學生的道德水準。作為小學語文教師，我們要充分重視在教學工作中對學生德育教育的滲透，不斷借鑒先進的教學理念和方法，不斷調(diào)整自身的教學方法，從而不斷改進和優(yōu)化德育策略，為培養(yǎng)和提升學生的高尚道德情操而努力。

參考文獻：

[1]楊燕.淺談在小學語文教學中進行德育教育的方法[J].學周刊，2017（28）：55-56.

[2]王海燕.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].學周刊，2017（03）：56-57.