疫情影響下初中語文線上線下教學融合策略

王宏武

2019年末，一場突如其來的傳染性疾病導致2020年的整個寒假人們都陷入了前所未有的恐慌之中。為了防止學生感染病毒，保護學生的健康，教育部決定停課不停學，在家隔離期間開始實施網上教學。隨著我國抗疫工作的推進，全國疫情逐漸好轉，學校也紛紛復學。在這個背景下，很多教師從線上教學轉化為線下教學的過程中也出現了很多的問題。本文主要探究的就是教師在初中語文線上教學的開展中的有效策略以及線上線下教學有效銜接和融合的策略，希望能夠有效的疏導學生，有利于今后學生的繼續學習。

在教育教學體制不斷發展的今天，教師可以采用的教學方式越來越多，學生接觸和學習知識的資源也不僅僅是在課堂中，網絡中的各種學習軟件都可以成為學生學習的助手。在目前新型冠狀病毒肆虐的背景下，為了保證學生的身體健康，避免交叉感染，教師們不得不選擇在網絡上對學生進行授課，這是教師們第一次大面積的在網絡上進行授課，無論是對相關教學軟件的應用，還是教學內容和教學方式的選擇，教師們在教學中還不夠成熟，難免會出現很多問題，因此，教師必須要對問題進行總結和分析，并探索出針對性的策略來優化線上教學效果，從而為之后的線下教學奠定基礎。在復課之后，教師也應該積極做好銜接工作，幫助學生有效的從線上過渡到線下，進而提高初中語文課堂的教學效果，提升學生的語文核心素養。

1 優化線上教學有效方式

1.1 積極學習，提高自身素養

教師的專業和素養是開展教育教學活動的基礎和靈魂，俗話說得好：“學生要想有一碗水，教師就必須有一桶水。”在開展線上教育的過程中，教師更得提高自身的素養，不僅僅包括學科專業知識與教學實施能力，還應該包括教師運用和操作相關直播教學軟件的能力，從而保證線上語文課堂教學的順利進行。

例如，為了優化教師線上教學的效果，提升教師的專業能力，學校組織及時對教師進行信息素養的培訓，培訓的主要內容包括微課的制作、課件的制作、網絡教學軟件的運用，比如釘釘，騰訊直播等。在學習和培訓的過程中，教師的信息素養不斷的提高，在之后的教學中也可以根據教學內容有效的運用信息技術為學生制作微課或者課件，進而優化線上語文教學效果，保證學生的學習質量。

1.2 設置問題，開展有效互動

由于網絡課堂教學，導致師生之間不再是面對面的授課模式，師生之間也不再像在教室中那樣互動。但是，即使這樣，教師也應該及時了解學生們的學習情況，掌握學生的學習效果。為此，教師在網絡課堂教學的開展過程中要積極地與學生們進行互動，語音視頻等。通過問題設置，引發學生積極思考和探究，從而督促學生集中注意力去學習。

例如，在教學《大自然的語言》這篇事理說明文時，為了有效的調動學生參與課堂的積極性，教師可以在網絡課堂上為學生們設置問題。由于本篇課文的主要內容就是在人類在長期的生活和勞動過程中總結出的大自然的語言，進而引導人們的生產生活。所以，教師就可以向學生提出問題：“在同學們的生活中都知道哪些大自然的語言呢？”有哪位學生可以連麥告訴老師。過了一小會兒之后，就有學生連麥回答：“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到。”等等。可見，在線上語文教學的開展中教師要善于根據教學內容設置有效的問題，不僅可以為學生的思考和學習之處方向，還能夠引發學生的思考和探究，讓學生充分地參與到課堂中來，實現師生的有效互動。

1.3 及時跟蹤，了解學習動態

在線下初中語文課堂中，每節課教學完畢之后，教師可以給學生布置一些練習題讓學生們在課下完成，檢驗學生在課堂中的學習效果。在網絡課堂中，由于教師看不到學生們在課堂上的學習情況，在課后也應該及時的關注學生的學習效果，可以為學生們布置網絡作業去檢查和分析，進而保證學生掌握和理解語文知識，及關注學生的學習效果，發現學生學習中的問題，并及時地采取針對性的策略改進。

2 線下教學有效銜接策略

隨著疫情的逐漸好轉，各個學校都做好了復學復課的準備，在這個背景下，教師除了繼續保持語文教學課堂質量之外，更應該做好復學后的準備工作，從而保證線上線下教學有效的銜接，促進學生的發展。

2.1 做好收心教育，端正學習態度

學生們長時間的網絡學習，脫離了教師的有效引導和管束，無論是學習還是生活上或多或少的都養成了不良的習慣，部分學生懶散，無法高質量的有效的完成作業。所以，在開學后的教育教學中，教師要做好收心教育，可以利用“開學第一課”對學生進行思想教育，幫助學生端正學習態度，重拾良好的學習習慣和生活習慣，從而為接下來的線上線下融合的語文教育奠定基礎。

2.2 評估線上教學，全面了解學情

為了更好的開展線下語文課堂，教師在線下語文課堂開展之前，首先要對學生的線上學習情況進行一個全方位的評估，了解學生的線上語文學習情況，分析學生學習的優勢與不足之處，全面的了解學情，這樣在之后設計和安排線下語文課堂的時候才能夠使得課堂更具有針對性。

例如，在開學之后，教師可以設計一份問卷，問卷中包含兩部分的內容，一是對學生進行調查，了解學生在線上語文學習的過程中的學習效果以及相關情況。二是家長對于線上語文課堂開展以及學生學習情況的反應等。這樣有助于教師客觀全面的了解線上語文課堂開展的優勢與不足，進而更好的改進。之后，可以根據這段時間線上語文課堂中學習的知識設計一個小測試，讓學生們完成，由學生們的完成結果和分數來分析學生對于語文知識的掌握情況，了解學生在線上語文學習過程中的具體問題。最后，教師可以總結和分析在線上教學期間，學生的作業完成情況以及聽課情況，整理批閱學生們在完成作業時的問題，認真分析學情，制定有效的教學措施。

2.3 多種舉措并舉，提高教學效果

在全面復學復課之后，教師更應該要創新初中語文課堂的教學形式和內容，優化課堂教學效果，激發學生參與課堂的積極性。在長時間的線上教學的開展中，教師們或多或少的具備了信息素養，也能夠有效的利用信息技術來輔助課堂教學，所以，在線下語文課堂的開展中，教師就可以保持線上線下教學有效融合的模式來構建語文課堂，有效提升教學效果。

例如，在教學《望岳》這首詩時，教師就可以借助多媒體等技術為學生創設特定的情境，比如，利用一個短視頻導入課堂，在視頻中向學生展示泰山的雄偉壯闊的景象，以及在山上看到的云霧繚繞、“一覽眾山小”的情境。學生們在看完視頻之后，無不感嘆泰山的雄偉。將學生放置于這樣的一個情境之后，教師再進行本首詩的教學，這樣學生們就會更容易理解詩句的含義以及詩人的情感，同時整個語文課堂的形式也會更加豐富。由此可見，在初中語文教學中，教師可以延續線上教學的有效模式，將信息技術有效的融入課堂中，激發學生的學習興趣，給予學生不同的課堂學習體驗，減輕學生由于線上線下教學的過渡而產生的斷層影響，從而提高學生的語文學習能力和語文素養。

因為疫情而延長的假期，注定是很多人生命中難忘的記憶，在這場戰疫中，教育教學方式發生了很大的變化，學生們獲取知識的渠道也拓寬了，作為一名語文教師，我們應該抓住這次機遇，在今后的教育教學中有效運用網絡教學技術和軟件，為學生構建不同的語文課堂，讓學生們在疫情之下也能夠不斷的提升自己，進而提高學生的語文學習能力和語文素養。

（作者單位：江蘇省泰州市興化市永豐中心校）