審美體驗策略在小學音樂課堂的應用

孫亞

隨著教育的改革推進，人們越來越重視學生的全面發展，重視多元化教學。故而，小學音樂在教育中的地位便逐年提高。音樂是表達人們思想情感的一種方式，也是寄托創作者情感的載體。在小學教育中實施音樂教學，有助于培養學生的音樂審美，提高學生的音樂素養，可以升華學生的思想，能夠推進素質教育和思想道德教育。而音樂課程標準明確指出：音樂程要堅持以“音樂審美為核心”的基本理念。故而，小學音樂教師在開展音樂教學的時候，就要注重審美體驗在音樂課堂中的應用。鑒于此，本文就將談一談審美體驗策略在小學音樂課堂的具體應用。

音樂審美是指對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，以及認知等。提高學生的音樂審美，利用優秀作品對學生進行情感的熏陶，能夠有效培養學生的情操，健全學生的人格，還可以為學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，有助于學生更好的發展成長，能夠進一步推動教育事業和社會的發展。故而，小學音樂教師可以在小學音樂教學中加強學生的審美體驗，培養提高學生的音樂審美能力，為學生的今后的學習發展打下良好的基礎。

1 當前小學音樂教學課堂中存在的問題

我國一直以來都非常重視教育，一直在不斷優化完善教育模式，就希望學生能夠德智體美勞全面發展。但是在當前應試教育這個大背景下，不少教師過于注重學生的理論文化成績，忽略了學生身體素質教育和精神教育，不重視音樂課程教學，這就導致小學音樂教學的優勢作用無法充分發揮出來。在音樂教學中，不少教師受到傳統教育觀念的影響，開展音樂教學的方式過于老舊落后，已經不適應時代的發展，不能有效提高學生的學習效率，培養學生的音樂素養。教師的教學目標也不明確，開展的音樂教學的流于表面，即只教學生唱歌的技巧，而不注重學生的音樂審美體驗，不注重培養學生的音樂綜合能力和綜合素質，這就導致學生無法深入理解到音樂的魅力，學習也是囫圇吞棗，不求甚解，對音樂方面的知識也是只知其然不知其所以然。具體體現在有不少學生喜歡在課后哼唱一些歌詞內容不適合的歌曲，因受到不良音樂作品的影響，價值傾向存在偏差，希望當明星賺大錢、賺快錢等等。這就表面了學生的審美出現了問題，無法體會音樂藝術的美感，無法感悟優秀音樂作品里的內涵價值。這不利于學生的學習進步，無法有效實現學生德智體美勞全面發展提高。因此，教師要正確認識到目前小學音樂教學中存在的問題，并針對這些問題現象，將音樂審美體驗積極應用在音樂課程教學中，這樣才能提高學生的綜合能力和音樂素養，才能將小學音樂課程教學的作用發揮到最大。

2 音樂審美體驗應該注重教學方法

想要培養學生的音樂審美，加強學生的音樂審美體驗，小學音樂教師在開展教學的時候就要注重教學方法。將軍不打無準備之仗，教師也不能毫無準備就直接上課。優秀負責的教師都會在的課前做好充足的準備，即對教材內容有一個清晰的掌握，能夠從全局把控教學，可以結合自身以及學生的優勢，構建高效的小學音樂課堂。教師要注重完善優化教學方法，因為學生才是學習的主體，學生對知識的接受情況決定了教師教學的最終效果。故而教師可以從實際情況出發，靈活調整教學的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

2.1 音樂審美體驗應該注重音樂表演

想要培養學生的音樂審美，加強學生的音樂審美體驗，教師就應該注重音樂表演。音樂表演是音樂呈現的一種主要形式，是對音樂進行再創造。注重音樂表演，可以有效提高學生對樂曲的感知能力，能夠讓學生的深入理解樂曲的價值主題，可以陶冶學生的情操，能夠強化學生對美的欣賞認知能力。

比如，教師在講授《感恩的心》這一部分知識內容時，可以讓學生先反復練習歌曲，牢記歌曲的詞和旋律。之后教師可以讓學生演唱不同的部分，進行分唱以及合唱。最后還可以利用樂器來演奏，也可以教授學生相應的表演手勢，將手勢動作與歌曲演唱結合起來，更可以開展競賽活動，兩兩對比，亦或是合作表演等。利用多種不同的表演形式，可以強化學生的記憶，加深學生的理解，能夠有效激發學生對音樂學習的興趣，還能夠鍛煉培養學生的綜合能力。

2.2 音樂審美體驗應該注重生成教學

想要培養學生的音樂審美，加強學生的音樂審美體驗，還應該注重生成教學。即教師在開展小學音樂教學的過程中，與學生進行積極互動，教師就可以借此來不斷完善調整教學方式和教學內容。這是一個動態的過程，主要強調教學的過程而不是結果。注重生成教學，可以突出學生的主體地位，可以構建可持續的多元化、個性化的教學模式，能夠推動音樂教學的發展進步。比如教師在講授《木瓜恰恰恰》這一部分樂曲內容時，學生很容易被樂曲的特性所影響，會隨著旋律的變化而變得高亢激昂，進而容易不斷拍打桌椅，發出對應的嘭嘭嘭的嘈雜聲。這樣會很容易影響別人，故而教師就可以順勢引導學生，讓學生學會將心比心，要明白己所不欲勿施于人的道理，這樣學生就能培養學生美好的道德品質，也能夠加強學生的審美體驗。

2.3 音樂審美體驗應該注重情境創設

想要培養學生的音樂審美，加強學生的音樂審美體驗，小學音樂教師還應該注重教學情境的創設。只有在音樂教學中為學生創設了生動真實的教學情境，才能讓學生與樂曲產生共鳴，才能使學生真正理解到抽象的情感與價值。故而，教師可以從多方面、多角度來為學生創設教學情境。

2.4 要充分運用多媒體網絡技術

傳統的音樂教學模式已經被時代社會所淘汰，教學方式單一，課堂氣氛嚴肅沉悶，教學內容也不夠有趣，不能勾起學生的興趣。而且，小學階段的學生理解能力是比較弱的，靠傳統的教學方式，學生根本無法有效理解抽象的情感，無法提高學生的音樂審美。故而，教師就可以在小學音樂課堂中充分運用多媒體網絡技術，利用網絡和多媒體的特性，來豐富教學內容，優化教學手段，這樣就可以將抽象的音樂情感具象化，就能夠為學生創設出真實的教學情感，可以顯著提高學生的音樂審美能力。

2.5 要符合學生年齡特征

教師在設計教學方案，選擇教學內容的時候，還要符合學生年齡特征，要充分考慮到不同學生差異性，進行個性化教學。

比如教師在的講述《歌唱二小放牛郎》這一部分知識內容時，就可以先在網絡上搜索相關視頻，然后再利用多媒體放映出來，真實再現情境，這樣就能夠將學生快速引入到教學故事情境中，可以加深學生對音樂作品的理解與體會。

2.6 要不斷提高教師自身的業務水平

當然，教師要想使多媒體網絡技術的優勢作用充分發揮出來，就要不斷提高吱聲的業務水平。如果教師對多媒體網絡技術不熟悉，不用靈活應用各種軟件，那么教師在開展教學時，多媒體網絡技術對小學音樂課程教學的效果就會大打折扣。

2.7 音樂審美體驗應該注重學習拓展

最后，小學音樂教師還可以通過注重學習拓展妖延伸的方式，來強化學生的音樂審美體驗。小學音樂教材受篇幅限制，許多優秀的作品內容都沒有被收錄，教師在開展音樂教學的時候，就可以對作品進行延伸拓展，比如利用一些相似的作品進行對比分析，對作品創作背景進行的補充講述等等，都可以強化教學效果，能夠顯著提高學生的音樂審美體驗。

綜上所述，小學音樂教師要想的提高學生的審美能力，提高音樂教學的質量和教學效率，就要利用多種方式強化學生的音樂審美體驗，這樣才能夠提高學生的音樂素養，讓學生實現德智體美勞全面發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市文澤小學）