小學(xué)階段數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)策略

張立剛 王云

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，積極結(jié)合該階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知心理，有效地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，助力數(shù)學(xué)課堂的高效施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，其認(rèn)知思維還是以形象化的思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的這種認(rèn)知心理和認(rèn)知特點(diǎn)，積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性，從而讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更有味、更有趣，助力學(xué)生高質(zhì)量地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)懸念問題，引發(fā)學(xué)生求知欲望

人人都有好奇心，小學(xué)生亦是如此，而懸念則是引發(fā)學(xué)生心理期待的最佳載體?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師不妨結(jié)合學(xué)生的思維水平和自身教學(xué)的習(xí)慣加以創(chuàng)新。懸念式問題情境在實(shí)際中的應(yīng)用不多，而且廣受學(xué)生喜愛，是現(xiàn)階段教學(xué)效率最高的教學(xué)方式之一。學(xué)生對新事物的好奇會(huì)通過表情表現(xiàn)得極為明顯。授課過程中，教師通過懸念式情境教學(xué)時(shí)，要緊盯學(xué)生的表情變化，當(dāng)他們開始緊張、大腦進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，這樣他們的記憶能力才能夠得到充分激發(fā)。

例如，教學(xué)“三角形的面積”內(nèi)容之初，筆者就先是利用課件展示了紅十字會(huì)前往災(zāi)區(qū)救援的畫面，并出示了三角形的紗巾。基于此，筆者向?qū)W生問道：為了開展救援工作，假設(shè)需要制作10000條紗巾，那么在生產(chǎn)紗巾時(shí)需要知道哪些條件呢？待學(xué)生發(fā)表了各自的想法后，筆者繼續(xù)說道：其實(shí)，要想準(zhǔn)確地計(jì)算出10000條紗巾的價(jià)錢和用料，我們必須要知道的是一塊紗巾的面積。圖中的紗巾是什么形狀的？學(xué)生齊聲答道：三角形。于是，筆者順勢引入了新課：三角形面積的計(jì)算方法。三角形的面積公式是固定的，沒有任何知識(shí)拓展空間，所以教師就需要讓學(xué)生明白三角形面積公式是如何得來的。筆者首先在黑板上任意畫出一個(gè)三角形，讓學(xué)生計(jì)算它的面積，然后問學(xué)生，邊長乘以高是什么？學(xué)生一臉茫然，再問邊長乘以邊長是什么？學(xué)生回答長方形面積。如果把三角形的高看成邊長呢？然后筆者引導(dǎo)學(xué)生把三角形補(bǔ)成了長方形，這樣三角形面積公式的由來就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。

二、加強(qiáng)課中互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要是教師講、學(xué)生聽，師生間的互動(dòng)性低，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也因此得不到有效的提升。所以，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備、投影、移動(dòng)設(shè)備等各種信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)字化處理，用圖片、動(dòng)畫、視頻等多角度、可視化的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知難度。同時(shí)，教師也可以利用課堂互動(dòng)反饋明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，實(shí)現(xiàn)師生之間立體的、持續(xù)的互動(dòng)和溝通，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課程不僅需要學(xué)生擁有較高的空間想象能力，同時(shí)還需要學(xué)生對各種平面圖形有直觀的理解。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)更能讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，筆者以多媒體為媒介，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。上課時(shí)，學(xué)生通過觀看多媒體播放的各種圖形變換的過程和方法，便可以自主操作，從多個(gè)角度將圖形進(jìn)行變換，從而了解圖形在空間變換的規(guī)律。基于此，筆者通過課中互動(dòng)教學(xué)，師生持續(xù)溝通，就提高了課堂教學(xué)的效率。

三、挖掘生活教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師的教學(xué)重點(diǎn)更偏向于學(xué)生的開始內(nèi)容，以應(yīng)試教育的思想設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因此學(xué)生需要不斷地接受抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，接受枯燥的算理知識(shí)等，并在無窮無盡的題海中進(jìn)行訓(xùn)練，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此教師應(yīng)該改善教學(xué)觀念，開展生活化教學(xué)，不斷地挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活素材，給予學(xué)生一定的親切感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠在生活素材的包圍下，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”內(nèi)容時(shí)，筆者仔細(xì)閱讀了教材的相關(guān)內(nèi)容后，就為學(xué)生挑選了一些生活化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。首先，筆者在講臺(tái)上放了五個(gè)生活中常見的零食，分別分給兩個(gè)人。此時(shí)，一定會(huì)有一個(gè)人拿到兩件物品，另一個(gè)人拿到三件物品。其次，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何才能公平地分配？如何讓兩個(gè)學(xué)生手中拿到的物品是一樣多的？這樣，不僅引出了本課的教學(xué)內(nèi)容，也引發(fā)了學(xué)生的思考，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者再進(jìn)行正常的分?jǐn)?shù)教學(xué)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

總而言之，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，采取各種行之有效的教學(xué)方法，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

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