淺談農村英語學困生轉化

趙亞杰

我所任教的初中學校位于農村，接收的七年級新生呈現英語學困生比例大，分數低的特點。2015級四班學生總數41人，入學成績60分以下的學生31人，其中10分到30的學生占一半以上，60分以上10人， 90以上0人。因此對于我們這樣的農村學校而言轉化學困生工作是教學的首要任務。下面就結合我的個人教學，談一談農村初中校轉化英語學困生的一些做法。

一、樹立信心，引導學困生敢于課堂提問

給七年級新生上第一節課，我就發現對于基礎差的學生來說讀課文都有困難，甚至有的學生嘴都不張，因為他們根本就不會讀，即使是基礎好些的學生讀音也不準，課文中大部分內容不知道是什么意思，因為對于他們來說，新單詞不只是本課新單詞，在小學學過的詞匯大部分都不會。針對這種情況，我及時調整教學，課上多給學生一些讀課文的時間，在讀的過程中要求學生解決兩個問題，首先讀音要準，其次要理解課文，要一邊讀一邊思考，然后提出問題讓同學或者老師幫助解決。起初孩子們還不好意思問，漸漸的在我的啟發和鼓勵下都敢于提出問題了，我在課堂上來回巡視，隨時幫他們解決問題，并且給予語言上的鼓勵、目光上的肯定，“嗯，你這個問題提的很好，還有問題嗎？找到問題再接著問。”當問題解決以后，有的時候我會摸摸他們的頭，甚至跟他們握握手，對他們的成功表示祝賀，讓他們真正感受到學習的樂趣，享受進步的快樂。經過一年的訓練，學生的讀音比較標準了，聽力水平有了顯著的提高，他們不僅掌握了新課中的知識，而且對以前的知識也進行了查漏補缺，收到了事半功倍的效果，期末考試，從入學時及格人數為10人，上升到二十人以上。

二、分組合作，引導學困生參與課堂活動

初中生活潑好動，大部分學生注意力不集中，尤其是學困生更為明顯，由于他們基礎差，對學習失去了興趣，對自己失去了信心，破罐子破摔，個別學生不聽課，上課睡覺甚至逗玩影響課堂教學秩序。針對這種情況，在課堂活動時，我把全班分成幾個小組，每個小組里都有各個層次的學生，做到全員參與課堂活動，一個都不能少。根據學生的英語水平，在課堂活動時，我讓學困生做記時員、監督員、計分員、發令員，或者扮演臺詞簡單的角色，利用課堂活動把學困生吸引到英語學習活動中來，這樣學習任務的難度分成了幾個等級，學困生很輕松愉快地參與到學習活動當中來，有時活動中遇到某個有意思的情節，他們也跟著哈哈大笑。這樣一來，課堂上這些學困生再也不呼呼大睡、不逗玩了，總怕錯過那些有意思的活動，失去展示自己的機會。

三、總結規律，引導學困生巧學詞匯

在多年的英語教學中我發現，大多數的學困生的英語詞匯量很小，不懂得總結發音規律，有的甚至連二十六個英文字母都讀不準。由于詞匯的原因，他們聽不懂，句子不會寫、文章讀不懂，更不能對閱讀題中的選項做出正確的辨析和選擇，甚至簡單的單選題的題干都讀不懂，也就更談不上提高成績了。因此做好詞匯教學是轉化學困生的關鍵。

1.把字母教學和音標教學結合在一起

做好語音教學。學困生記不住單詞的主要原因是不會讀，因此教師要從語音教學入手，幫助學生做到會讀就會寫，會寫就會讀。

每接手一批新生，我都把字母教學作為重點，并且把音標教學和字母教學相結合，講清楚每個字母里所包含的因素以及每個因素的發音方法，并且根據讀音把字母分類，以便幫助學生記憶。

2.把單詞教學和音標教學結合在一起

在教學每一課的新單詞時，我都講清楚每個字母或者字母組合的發音，讓學生一邊讀單詞一邊思考這個單詞是由哪幾個字母構成的，訓練學生養成根據讀音背單詞的習慣，經過訓練學生可以在較短的時間內記住一個比較長的單詞，并且不容易遺忘。

3.注意總結讀音規則

在教學單詞時注意總結讀音規律，幫助學生做到會讀就會寫，會寫就會讀。

4.化難為易，拉長單詞教學戰線

對于學困生來說讀單詞、背單詞困難都很大，優秀生一遍就會讀、會背了，并且還不容易忘，但學困生也許需要三遍、四遍甚至更多遍。針對這種情況，我采取如下教學方法：在講一個模塊的第一堂課中，利用大概十幾分鐘的時間教學生讀整個模塊的單詞，當天的作業是會讀、會認本模塊單詞，不要求會拼。以后在本模塊每一節課開始時都給學生5分鐘時間讀單詞，遇到不會的當堂解決，然后教師檢查，本模塊每學完一個 unit就默寫這個unit 里的單詞，整個模塊都學完以后再默寫整個模塊的單詞，學期末復習的時候再默寫全冊書的單詞。這樣在不斷的復習默寫中逐漸把短時記憶轉化為長期的記憶。

四、及時復習，引導學困生鞏固所學知識

1.利用多媒體復習單詞

我把新單詞做成一張一張幻燈片，給出漢語讓學生說出英語并且拼寫，或者給出英語讓學生讀出來并且翻譯成漢語。這樣既節省時間又讓學生感覺到不枯燥。

2.小組競爭復習法

在這種復習法中復習內容包括單詞、詞匯、文章。由組長在課余時間組織，操作方法如下表。每一個模塊復習結束后，教師匯總每個小組的得★總量，得★最多的組被評為優秀小組，記錄在光榮榜。當我在班里公布完這個復習法以后，每個學生都爭先恐后地復習，唯恐自己拖了組里的后腿，即使是英語非常差的學生也積極行動起來選擇適合自己的難度進行復習，英語學習再也不像從前一樣與學困生無關了。

3.每一次復習的范圍要廣，復習量不能太大

對于學困生來說需要復習的內容不僅僅是新學習過的，因此復習的范圍要廣，每天復習的量不能過大，太大的復習量會給學生造成恐懼心理，讓學生還沒開始復習就失去信心。比如可以讓學生在家長的幫助下復習前幾冊書里甚至是小學學過的單詞，每天復習10個，長期堅持，大概一個月就可以復習一冊書， 一學年可以把學過的單詞復習1遍，在不斷的復習中逐漸把短時記憶轉化成長期記憶。利用這個方法，很多學生以前題目要求都讀不懂，現在做題不再像以前一樣犯難了。

總結多年的教育教學經驗，轉化學困生并非難事。作為一名教師要擁有一顆對學生的愛心、干好教育事業的誠心、誨人不倦的耐心，善于觀察、思考和總結，因人而異采取合理的轉化方法，學困生是一定能被轉化的。