家園共育在幼兒良好衛生習慣培養中的應用

尹思雨

幼兒園階段作為生活習慣養成的關鍵時期，諸多學者對幼兒生活習慣做了針對性的調查，例如，李依檬（2013）的一項研究結果表明，37.5%的兒童應該由成年人陪同，提醒他們在家里睡覺。近60%的兒童在家里不能使用勺子或筷子，需要成年人進行喂食物，59.8%的兒童有挑食和偏食行為。劉志軍等（2014）的研究結果表明，石家莊市學齡前兒童的睡眠問題更為嚴重，各類睡眠障礙的患病率存在顯著差異。對小孩不健康的飲食會導致一個不平衡的飲食，嚴重影響了幼兒的各種生理功能。幼兒不良的睡眠習慣是影響幼兒身心健康發展的主要因素之一。因此，為了更好的把握幼兒這一關鍵時期，促使幼兒形成良好的生活習慣，發現并解決幼兒生活中出現的生活習慣問題，研究其影響因素并提出有針對性的解決方案非常重要。一些老師認為，家長應該為孩子培養良好的習慣。教師的任務是教授知識，他們的說法顯然不科學。孩子應該從幼兒園學到最多的是生活習慣。特別是中班幼兒正處于各種行為習慣發展的黃金時期，在這個階段，加強對兒童良好習慣的教育將對兒童的生活發展產生極其重要的影響。良好的教育指導可以使孩子從小就養成正確的觀念和習慣，讓孩子們得以健康的成長。

一、中班幼兒衛生習慣存在的問題

（一）幼兒在家自理行為較差

從生活與衛生行為養成狀況來看，大部分在園行為好過在家里的行為。研究結果顯示：大約37.5%的孩子在中班時在家里都是由家長的陪同才能入睡，而幼兒園這種情況的比例是6.3%;幾乎60%的孩子在中班時不能用勺子或筷子，而是需要成年人幫忙喂食，這種情況在幼兒園的比例僅為1.8%，在家吃飯需要23-30分鐘的兒童比例為40.2%，在學校的兒童比例為90%。

（二）幼兒衛生行為養成發展不均衡

幼兒在入睡、運動、飲食和衛生等四個方面的行為養成表現出不均衡，如幼兒在家園飯前便后洗手行為已養成，挑食偏食不良行為表現突出，幼兒家園用眼衛生行為養成較差。

（三）幼兒家園挑偏食行為比較普遍

研究結果表明：59.8%的家庭兒童有挑食的問題，超過一半的兒童經常挑食。在幼兒園，50.0%的孩子有時會挑食和部分吃。從數據中，我們可以看到，在家里或幼兒園的孩子表現出不同程度的挑食行為。

二、家園共育在幼兒良好衛生習慣培養中的應用建議

（一）著力培養生活習慣的養成

1.根據本班幼兒的年齡特點，開設主題教育活動

例如，通過學習，讓孩子了解水果和蔬菜的營養價值，樹立正確的健康營養意識，如圍繞“水果”這個主題活動，可展開“認識不同的水果寶寶”、“水果寶寶營養多”、“快樂吃水果”等一系列活動。通過主題活動進行行為養成教育比說教式的更具積極性和正面性，能讓幼兒在掌握科學知識的基礎上加強對良好行為的認知，從而促進良好行為的養成，同時滿足了孩子們的好奇心。主題活動可以與各種媒體相結合，如音樂、故事、游戲等。活潑有趣的活動增加孩子參與的積極性。

2.在制度上保證教學活動的順利進行，并確保質量

建立健全有效的監督機制，并執行，硬性要求教師要堅持崗位。同時還應從思想上促進教師的自我監督，建立合理的獎罰制度，對工作認真負責的教師予以資金獎勵，讓老師感到對工作的成就感和歸屬感，激勵教師采取行動，提高教師參與教學的積極性和熱情。

（二）對家長進行宣傳引導

1.定期舉辦親子活動

為了增進家長對幼兒園以及家長之間的了解，感受幼兒園集體生活的溫暖，營造良好的親子交流氛圍，以及親密的家園關系。幼兒園應定期舉辦特色親子活動。通過組織這些活動加深教師和家長彼此的了解，從而形成良好的合作關系，共同為幼兒良好行為的養成付出努力。

2.建立互動式“幼兒成長檔案袋”

聯合家庭評估是鼓勵父母參與評估孩子發展的重要途徑。幼兒園應該為每個孩子創建一個互動的“幼兒成長檔案袋”，包括：教師、父母觀察和評估兒童活動和行為的記錄、有目的地收集能夠解釋兒童發展動態的典型作品的收集等，以及對兒童本身的描述。當家長和老師沒有時間交流時，可以通過“幼兒成長檔案袋”了解孩子的發展水平和其他動態信息。

3.開通網絡論壇

充分利用網絡資源，開通網絡論壇，為家長們提供一個隨時隨地可交流育兒經驗的平臺。并設置家長教育專欄，為家長育兒過程中所遇到的困惑提供及時有效的支持幫助。

（三）重視幼師的專業技能培訓

1.培養幼師的責任意識

在訪談中，教師蘇日安都認為習慣養成教育很重要，但并未在實踐中把重要的工作認真做。首先要做到愛崗敬業，使得自己優秀品德和人格在工作中得以彰顯。其次，教師要細心、耐心和專心。幼教工作繁雜瑣碎，教師要細心、耐心、專心的注意并做好每一件小事，才能謀得幼兒的長足發展。

2.提升教學技能

可通過專家講座，開展以行為養成教育為主題的園內教學比賽、教師研討、互相觀摩課程等方式促進教師教育教學能力的提高;也可通過園際交流、園際教學技能研討等豐富教師的經驗提高教師的教育教學技能。

3.培養與家長的溝通能力

教師能否用有效的方式將其教育理念、教育內容轉達給家長，以達到家園共育，直接影響幼兒園教育質量。為此，應為教師提供家園溝通的培訓，使教師掌握傾聽、語言表達、反饋等基本溝通技能，并積極開展研討，提高教師與家長溝通的實踐能力。此外，幼兒園應經常組織教師關于指導家長育兒方面的研討和經驗的園內和園際經驗交流，促進新老教師共同成長。

結語：

通過本次研究發現：幼兒多數生活與衛生習慣已達到《指南》對中班幼兒的要求，但幼兒在園習慣普遍好于在家習慣;幼兒生活與衛生習慣養成發展不均衡，如洗手習慣發展較好，挑偏食習慣比較普遍，用眼衛生習慣養成較差。進一步分析導致問題出現的主要原因有以下四個方面：家園對幼兒生活與衛生習慣的要求不一致，家園對幼兒養成教育認識不足;養成教育方法不恰當;幼兒園教學管理有待提高。因此，建議幼兒園重視兒童生活和健康技能的發展，有針對性地開展健康領域的教育活動，加強對教師的培訓和進一步教育，提高教師的教學技能，引導家長培養孩子、動員教師的能力，調動教師的工作熱情;搭建家園溝通平臺，保持家園教育要求的一致性。