淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

肖雋峰

摘?要 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的難度、抽象性不斷提升，學(xué)生對高年級數(shù)學(xué)知識的理解程度、掌握程度上，直接影響了學(xué)生的日后學(xué)習(xí)效率。尤其是在新課程改革背景下，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師必須要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，更新教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué);高年級數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0070-02

在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是最為重要的一門學(xué)科，對于幫助學(xué)生建立理性思維、提升學(xué)生治理水平等，具有十分重要的價(jià)值。尤其是針對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)來說，內(nèi)容更加復(fù)雜、更加抽象，對學(xué)生的思維能力要求相對比較高。因此，在新課程背景下，必須要立足于當(dāng)前高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)而全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性概述

在新課程改革背景下，有效教學(xué)這一教學(xué)理念得到了重視。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，有效教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，是建立在心理學(xué)、行為科學(xué)的理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，有效教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中，以發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)作為引領(lǐng)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助多元化的課堂教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終獲得知識，并實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)等。

在有效教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，已經(jīng)從最初的被動接受性學(xué)習(xí)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生身上的潛能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，在對課堂教學(xué)是否有效進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，主要是從三個(gè)方面進(jìn)行的，即，（1）在具體的教學(xué)中，有多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，學(xué)生取得了怎樣的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望等;（2）在教學(xué)過程中，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的“三維目標(biāo)”;（3）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否通過有效的課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了一定程度的進(jìn)步和發(fā)展。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革背景下，明確提出了在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要立足于數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維發(fā)展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。目前，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式等影響，致使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下。具體來說，集中體現(xiàn)在：深受應(yīng)式教學(xué)理念的影響，緊緊圍繞小升初考試開展課堂教學(xué)。在教學(xué)評價(jià)中，也以學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生能力和思維目標(biāo)的達(dá)成;在教學(xué)中教師所使用的教學(xué)方法比較單一，基本上都是采用“滿堂灌”的形式開展教學(xué)，在這種接受性教學(xué)模式下，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也制約了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效果;教師在開展教學(xué)的時(shí)候，常常片面擴(kuò)充知識，但教學(xué)深度不夠，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);教師在教學(xué)中，存在顯著的功利性，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且效率不高，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，制約了課堂教學(xué)的有效性。

三、提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略分析

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是一個(gè)師生雙方互動的過程，在課堂教學(xué)中，如果只有教師一個(gè)充滿激情，學(xué)生則是在課堂上被動接受知識，一言不發(fā)、不參與到課堂教學(xué)中，不僅制約了師生之間的交流和互動，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下。因此，在提升課堂教學(xué)有效性的過程中，必須要在堅(jiān)持生本理念的原則下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣習(xí)慣等，借助以趣促學(xué)的模式，使得數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，吸引學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中。例如，在“長方體和正方體”的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生基本上已經(jīng)掌握相應(yīng)的概念，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生借助橡皮泥這一工具，先將長方形捏出來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將長方形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體。之后，引導(dǎo)學(xué)生對其詳細(xì)觀察，明確圖形之間的變化，最終完成長方體相關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了趣味性，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）依托情景，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在相關(guān)的研究中顯示，所有的教學(xué)活動都必須要依托于一定的教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中，對知識進(jìn)行更加深刻的感知，最終提升學(xué)習(xí)效果。因此，在提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，就必須要立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)情景，通過有效的情景、氛圍渲染，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻的感知，進(jìn)而深化知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在這一教學(xué)情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，教師就借助了情景教學(xué)模式：利用多媒體信息技術(shù)，將珠穆朗瑪峰、吐魯番盆地、海平面進(jìn)行了展示，接著教師結(jié)合對比，向?qū)W生提出問題“8844m代表什么？-155m代表什么？”在這一教學(xué)情景中，最大限度吸引了學(xué)生的眼球，促使學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而全面提升了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）聯(lián)系生活開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科知識與實(shí)際生活息息相關(guān)，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持“聯(lián)系生活”的原則，將生活中的素材融入到教學(xué)中，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，通過生活化教學(xué)模式下，不僅拉近了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的距離，并且將抽象的數(shù)學(xué)知識，直觀、形象地呈現(xiàn)出來，提升了課堂教學(xué)效果;最后，在生活化教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用進(jìn)行了更好的理解，進(jìn)而不斷提升了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅僅要完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究等形式，對數(shù)學(xué)知識展開探究學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，合作探究學(xué)習(xí)模式著重凸顯了知識的獲得過程，將學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究和主動獲得者，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升了自身的只是探究能力。例如，在《圖形與變換》的教學(xué)中，教師就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題：這個(gè)圖形是如何得到的？這個(gè)圖形主要采用了什么制作技巧等？之后，教師將全班學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問題，展開探究性學(xué)習(xí)，最終完成這一部分知識的主動學(xué)習(xí)。

（五）依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且逐漸成為教師的“左膀右臂”。因此，在提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識，利用圖片和視頻等呈現(xiàn)出來，使其變得更加直觀、形象，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，由于這一部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的抽象性，教師就可以借助信息技術(shù)，借助視頻將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱知識點(diǎn)，進(jìn)行了直觀地呈現(xiàn)。如此一來，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也在很大程度上提升了課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)弊端日益暴露，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效果。因此，教師必須要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助多元化的教學(xué)模式，不斷提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以更好地滿足新課程改革下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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