淺談信息技術與課堂教學深度融合

陳小麗

信息技術發展迅猛，不論是我們的生活還是工作都能看到信息技術的影子，并且還扮演著重要的角色，在經濟領域和軍事領域更是有著翻天覆地的變革，我們關注的教育界也在悄悄地發生著變化，喬布斯曾經說過這樣一句話：“計算機幾乎改變了所有的領域，卻唯獨對學校教育的影響小的令人吃驚。”當然，這種影響隨著教育部正式頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確指出的“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須給予高度重視?！弊兊糜l明顯，這就要求學校日常的學科教學活動中需要充分發揮信息技術在課堂教學中的作用，這種態度的轉變改變了傳統的教學模式和學習方式，為促進教學效率不斷提高，進行信息技術與學科教學深度融合就顯得尤為必要。

一、信息技術與學科教學深度融合的必要性

信息技術與學科教學深度融合我們可以考慮以下幾點：第一，各學科課堂教學質量的提升需要信息技術的加持;第二，時代的飛速發展要求教育事業必須與時俱進;第三，就是“一課一名師”活動的工作任務促使信息技術加快進入各學科課堂的步伐。信息技術與課堂教學融合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。然而，當前信息技術與課堂教學深度融合還存在以下問題：首先，部分教師對信息技術與課堂教學深度融合在理解上有偏差，不全面，他們認為在課堂上運用了多媒體課件進行教學就是融合了，還有的老師一味地追求技術的奢華與時髦來吸引學生，這都在理解上偏離了我們正確處理教學目標與發展目標的教學理念，忽視了學生的教學主體地位。其次，有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理，覺得一本書，一根粉筆，一張嘴也能完成教學任務，且省時又省力;教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，甚至有抵觸情緒，根本不愿使用，且美其名曰：“我們老了，跟不上時代了，信息技術教學那是年輕人的事了”。最后，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行。對于非信息技術專業的教師而言，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學軟件。

二、如何將信息技術與學科教學深度融合

1.促進優質教育資源共建共享，為實現教育公平提供堅實支撐

實施“教育資源服務平臺建設工程”，促進共建優質教育資源。資源公共服務平臺作為最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設與應用的銜接。特別是利用云計算模式可以最大限度實現集約共享，推動資源建設與使用良性互動。為此，要抓緊建設教育網絡資源中心，充分利用大型電信企業提供的計算與存儲服務，形成面向師生、面向社會的資源服務云模式。建立標準化、規范化的優質數字教育資源。建設優質網絡課程和實驗系統、虛擬實驗室等，促進智能化的網絡資源與人力資源結合。通過“區域結對、學校結群、教師合作”的方式，形成優質資源的有效共建機制。

加大資金投入。學校資源設備的不足成為阻礙信息技術與學科融合的客觀因素，資源不充分，讓開展信息化教學變得困難，政府與教育部門應加大資金投入，加強資源設備的普及和應用，學校應積極開發和使用教學軟件，提高設備應用效率，共建優質教育資源，縮小城鄉差距，實現教育公平。

深化課程改革，改善教材內容。教材是教學活動的基礎和宗旨，在保障資源設備和教師應用技能提升的同時，教材也應該有相應的改善，提高教材在信息技術與學科教學融合中的匹配性，這樣才能做到相輔相成，從而提高教學水平和效率。

目前各級各類的信息技術能力培訓活動內容和形式還比較單一，教師被動參與，表現出一定程度的應付和抵觸態度，這在很大程度上削弱了教師的信息技術應用熱情和效果。相比之下，教師的信息技術應用過程是主動的、積極的，更重要的是在這個過程中實現了知識技能到實踐應用能力的轉化。與此同時，教師之間、信息技術教師與學科教師之間的分享交流，能夠幫助教師克服信息技術應用過程中的孤獨感和恐懼感，將教師個人實踐和群體實踐相結合是一種有效提升中小學教師信息技術應用能力的可行方式。

三、總結

教育信息化全面推動教育現代化是教育發展的必然方向之一，這也是目前國家關注的焦點，將信息技術與學科教學深度融合是實現這一目標的有效途徑也是極具挑戰性的工作，信息技術與學科教學深度融合這個目標的實現能有效提高教學效率，革新傳統學習理念，改變教師教學方式和學生學習方式，改善學習資源和學習環境，對構筑面向未來的學習文化都具有重要的現實意義.課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。信息技術與課程融合最高的目標乃是有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。