簡述初中語文中古詩詞誦讀教學的策略

張瀚文

摘? 要：初中語文教學擔負著傳承文化的重任，古詩詞教學是重要的途徑和手段，從古詩詞教學的現狀來看，實際教育效果并不樂觀，存在著一定的誤區(qū)，古詩詞教學以解釋翻譯和死記硬背為主，主要是為應試服務，古詩詞的美好意境和豐富的文化內涵被弱化，極大地影響了古詩詞教學效果，不符合新課標要求。鑒于此，本文對初中語文中古詩詞誦讀教學的策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;誦讀教學;策略

引言：

初中語文古詩詞教學具有重要價值，教師做好誦讀教學，通過多樣化的誦讀，調動學生古詩詞學習的熱情和興趣，促使在誦讀中主動思考，和作者及文本交流，深入理解古詩詞所要抒發(fā)的情感，品味語言美、結構美、意境美、精神美等，提高人文修養(yǎng)和鑒賞能力，自覺傳承古典文化。

一、初中語文古典詩詞誦讀教學意義

（一）有效提高學生的語言能力和語感

通過古典詩詞的學習，能夠有效提高學生對語言的感知能力，加深學生的文學功底，強化學生的語感。語感的培養(yǎng)是語文學習中的重要內容，語言的學習必須要以大量的文學積累為基礎，文學積累來源于學生對文學藝術的感性認識，而古典詩詞正是體現這種感性認識的關鍵部分。將文學積累變?yōu)橐环N語言習慣以后，就會逐漸上升成為一種規(guī)律，借助這種規(guī)律形成的語言能力就是語感，有了較強的語感之后，學生學習語文學科的知識環(huán)節(jié)時就會變得比較輕松。語言能力的提高與詩詞反復誦讀之間的關系密不可分，俗話說熟能生巧，誦讀過程是眼、口、耳同時配合的過程，調動的是學生各個感官對詩詞的認知。

（二）提高學生的文學欣賞品位和審美能力

古詩詞的誦讀教學有助于增強學生對文學知識的體驗，通過誦讀能夠不斷強化學生對于詩詞內容的理解，并在詩詞描寫的意境中融入自己的情感，體會詩詞體現的文學美、情感美以及格式美，從而幫助學生建立健全的審美觀，建立對文學美的正確認識，發(fā)揮古典詩詞教學在語文教學中的價值。在詩詞的意境構成中，詩人融入了自己對自然界的情感、對國家和民族的情感，以及自身充沛的情感，學生通過反復誦讀能夠漸漸體會出詩人的情感，并與詩人產生共鳴。另外，古典詩詞中蘊含的優(yōu)秀民族精神、民族文化智慧也是學生建立健全人格及三觀的標桿，不但能夠陶冶學生的文學情操，而且對豐富學生的生活體驗，凈化學生的心靈有很大幫助，從而使學生終身受益。

二、初中語文古詩詞誦讀教學的有效途徑

（一）帶節(jié)奏誦讀

古詩詞的節(jié)奏感很強，具有韻律美，初中語文古詩詞教學要教會學生誦讀，力求誦讀出美感。古詩詞誦讀要讓學生明確哪些地方需要停頓，掌握語調的強弱以及發(fā)音的輕重，這些共同構成了節(jié)奏。只有按照節(jié)奏去誦讀，學生才能更快地進入到意境之中，感受古詩詞的音韻美、詞句美、意境美，和古詩詞融為一體，進而體會到作者的思想感情，理解得更為深刻，并且逐漸形成鑒賞能力和審美能力，提高個人的文化修養(yǎng)。基于這種情況，教師最好先范讀一遍，或者用多媒體播放錄音，學生除了要聽，還要掌握節(jié)奏停頓，明確語速快慢，以及語氣強弱，然后開展多樣化的誦讀活動，調動學生誦讀古詩詞的熱情，采取獨自誦讀、齊誦讀、誦讀比賽等，促使學生全身心投入誦讀，和作者與作品進行心靈交流，增強文化積累，誦讀中進行二度創(chuàng)作，自我領悟，欣賞能力就會慢慢提升，深刻領會古詩詞的文化內涵和精神力量，為我所用，平時自覺去學習和誦讀古典文學作品。

（二）引導學生做好平時積累

在古典詩詞教學中，雖然課堂教學十分重要，但是幫助學生做好平時的積累也很重要，千萬不可輕視平時積累的作用，因為知識含量會隨著積累時間而變得越來越豐富。教師要引導學生運用高效的學習方法，養(yǎng)成良好的詩詞積累習慣。可以在日常的學習及課外閱讀中，記錄遇到的好詞好句，長期堅持下來，由量變進而引起質變——由于積累的增多，學生在詩詞誦讀中就能快速地把握詩詞的韻律和情感，同時也能加深對詩詞內涵的理解。

（三）引導學生對難點內容反復誦讀

豐富的文學知識都是需要平時一點一滴地積累才能實現的，可見日常積累的重要性。在日常教學中，教師要幫助學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，在平時的閱讀中遇到好的詩詞要及時記錄下來，遇到比較難懂的詩句要主動剖析鉆研，將問題解決后也要及時記錄下來，并且養(yǎng)成隨時復習的好習慣。良好的習慣是成功的開端，教師要引導學生對學習的重難點內容進行反復誦讀，在潛移默化中強化學生對詩詞含義的理解，并且在不斷的反復誦讀中熟能生巧，逐漸轉化成自己的知識積累。

結束語：

古詩詞是傳統(tǒng)文化的核心組成部分，中華民族文化的瑰寶，學習古詩詞有助于提高學生的文化素養(yǎng)，幫助學生了解璀璨的傳統(tǒng)文化，汲取其中的精神內涵，增強文化底蘊，提高學生審美情趣。古詩詞教學不能過于模式化，而是要引導學生積極誦讀，親身體驗和感悟，細細品味古詩詞高度凝練的語言以及深遠意境，與創(chuàng)作者形成情感共鳴，學會鑒賞古詩詞，喜歡上古詩詞，促進文化的傳承。

參考文獻：

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