淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“悅讀”能力的培養(yǎng)

姜天利

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，由于我受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)單詞還是英語(yǔ)閱讀，都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)工作者以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨著更高的要求。因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分利用小學(xué)生的豐富的想象力、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣盎然。

一、 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望

農(nóng)村小學(xué)生都是樂(lè)于接受新鮮事物的，只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說(shuō)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，保護(hù)好他們的說(shuō)話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面，我們就邁向了成功的一步。首先，我在給他們上第一課時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出自己知道的英語(yǔ)單詞：Hello（你好）、 ByeBye（再見(jiàn)）、 Thank you（謝謝）、 WC（廁所）、 Sorry（對(duì)不起）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒(méi)想到自己沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，居然還會(huì)說(shuō)不少的英語(yǔ)單詞了。讓他們感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)是件非常容易的事。然后，我向?qū)W生提出了用英語(yǔ)向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求，同時(shí)給自己取一個(gè)英文名的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“Hello， Miss Lin .” “Thank you”、 “Good morning”的招呼聲此起彼伏，用英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話的習(xí)慣，這大大增加了他們說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

另外我注意盡量用英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)。利用學(xué)校禮儀隊(duì)員，同學(xué)之間早晨的第一句問(wèn)好也改成了英語(yǔ)：“Good morning”，學(xué)校的升旗儀式也做了調(diào)整，每周一語(yǔ)（利用每周一的升旗儀式教會(huì)學(xué)生一句英語(yǔ)，每位學(xué)生都須掌握，能夠說(shuō)出來(lái)。）這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒(méi)有過(guò)的日常用語(yǔ)也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語(yǔ)也就不在話下了。

二、用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生“悅讀”能力

農(nóng)村各年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，一是因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起因孩子的注意力;二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)思考，最后使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大增加。

教學(xué)前我會(huì)根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單和以動(dòng)物為主角的童話故事;而高年級(jí)學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動(dòng)，富有感染力。在教學(xué)中我用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問(wèn)故事講了什么;也可在講的時(shí)候停下來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)將要發(fā)生什么，或問(wèn)同學(xué)們的感受，或者換成想象它會(huì)怎么做，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，教師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)故事的看法和感受。再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動(dòng)作來(lái)使自己的表演更精彩更逼真。最后要求高年級(jí)學(xué)生寫下來(lái)，增加一些自己的想象變成一個(gè)屬于自己的小故事。

三、開(kāi)展多種游戲，提高學(xué)生口語(yǔ)“悅讀”能力

農(nóng)村的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，老師恰當(dāng)?shù)闹笓]絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而自然大方地講英語(yǔ)，逐漸提高語(yǔ)言組織的能力。例如，在教句型What is it？時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。拿出自己準(zhǔn)備好的一個(gè)桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個(gè)準(zhǔn)備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，雙方的通用語(yǔ)言只能是英語(yǔ)，對(duì)于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。

四、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

由于農(nóng)村學(xué)生很少接觸到外面的世界，加上教本的知識(shí)的局限性，孩子們很多知識(shí)很難通過(guò)書本來(lái)理解，通過(guò)多媒體就能很好的理解，并且表達(dá)出來(lái)。多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動(dòng)形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫、動(dòng)腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更自覺(jué)、更有趣得進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)言交流。例如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的時(shí)候，我從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動(dòng)物，利用多媒體課件，出示各種動(dòng)物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動(dòng)物的特點(diǎn)，增加了他們的課外知識(shí)。

五、課堂上采取多種朗讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的“悅讀”能力

如果訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會(huì)削減，因此針對(duì)朗讀材料的不同，采取多種訓(xùn)練方式：聽(tīng)錄音讀，個(gè)別朗讀，個(gè)人或小組輪讀，齊聲朗讀，領(lǐng)選，分角色讀等。另外根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)是“朗讀大王”。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸體會(huì)到發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力給英語(yǔ)課堂帶來(lái)的活力。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對(duì)捉高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的，而教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于提高學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力，增加閱讀興趣。只有讓學(xué)生感興趣了，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。“冰凍三尺，非一日之寒。”培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力亦非一日之功。為了能讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師應(yīng)注重自身英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)的提高。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外練習(xí)。