關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)探討

孫鈺

摘?要 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠意識到運算能力是其重要的組成部分，但是在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的運算能力還有待進(jìn)一步的提升。本文重點闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生運算能力的策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué);運算能力;策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0052-02

數(shù)學(xué)運算是指在運算時以對象為基礎(chǔ)，根據(jù)一定的運算法則對問題進(jìn)行分析解決，其中包括運算對象、運算法則、探究思路、運算方法、程序、結(jié)果等。數(shù)學(xué)運算屬于程序性的概念，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、思想、技能對題目進(jìn)行分析解決，以此更好地提升教育教學(xué)效果。數(shù)學(xué)運算能力就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的計算能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時運算能力是其重要的組成部分，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低會在一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。數(shù)學(xué)運算能力并不是單獨的一種能力，是將學(xué)生的邏輯和運算技能相互結(jié)合，學(xué)生的運算能力主要是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得。學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力更多的表現(xiàn)為面對數(shù)學(xué)問題能夠快速地進(jìn)行分析、解決，根據(jù)題目的類型選擇相應(yīng)的方法，以此快速地對問題進(jìn)行分析、解決，最后能夠從對問題的分析、解決中獲得相應(yīng)的知識和技巧。

一、加強(qiáng)初高中之間的銜接

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運算能夠開展的基礎(chǔ)在于學(xué)生是否掌握一定的知識，在教育教學(xué)中注重將初高中知識之間進(jìn)行銜接。初中知識內(nèi)容對于學(xué)生來說相對比較簡單，學(xué)生容易明白，對于學(xué)生的起點要求比較低，一些知識內(nèi)容即使教師不進(jìn)行講解，學(xué)生通過自學(xué)的方式也能夠掌握。在初中階段對于學(xué)生來說具有難度的知識點應(yīng)該是二次函數(shù)，但是這個學(xué)習(xí)要求在不斷地降低。高中階段所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對于學(xué)生來說具有一定的難度，例如有關(guān)二次函數(shù)的問題是在初中階段的基礎(chǔ)上增加了自變量的知識內(nèi)容，這對于高中階段的學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)。這也是為什么有些學(xué)生在初中階段成績比較好，但是到高中階段之后成績有所下降的原因。在高中階段學(xué)習(xí)的一些知識內(nèi)容和運算技巧在初中階段很少用到，一些高中老師對初中階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不甚了解，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識內(nèi)容，這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致初高中教學(xué)內(nèi)容和方法技巧存在一定的脫節(jié)，不利于教育教學(xué)效果的提升。為此，在高中教育教學(xué)中要注重和初中階段的銜接，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的掌握，為學(xué)生的持續(xù)健康學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在高中階段所學(xué)習(xí)的二次函數(shù)、方程以及不等式等的相關(guān)知識內(nèi)容一般都會應(yīng)用到十字相乘法，但是在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的方法一般是配方和求根等。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要求學(xué)生在運算時盡可能的準(zhǔn)確，還要求學(xué)生能夠快速的進(jìn)行運算，將初高中知識相互結(jié)合，以此更好地提升運算效率，取得較好的教育教學(xué)效果。

二、提升數(shù)學(xué)運算技能

對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生掌握一定的解題策略，也就是對學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后，要考慮讓學(xué)生習(xí)得一定的技能，以此更好地提升運算教學(xué)效果。首先讓進(jìn)行審題，學(xué)生在答題之后出現(xiàn)錯誤時很大一部分的原因是條件看錯或者看錯問題了，是因為自身的馬虎、粗心，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行糾正，將題目中的關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)注。其次，用好草稿紙，學(xué)生在數(shù)學(xué)題時一般都會用到草稿紙，在對草稿紙進(jìn)行應(yīng)用時要注重保證一定的整潔性，將題目的有關(guān)內(nèi)容寫在一起，嚴(yán)格按照一定的步驟對題目進(jìn)行解答，雖然是草稿紙，但是盡可能的跟試卷書寫一樣整潔，避免潦草出現(xiàn)抄寫時的錯誤。此外，在對題目進(jìn)行解答時要能夠找好方向，一個題目的解法可能不僅僅局限于一種，為此，要引導(dǎo)學(xué)生尋找最為簡潔的方式方法，從而提升自身學(xué)習(xí)效率。高考每場考試的時間都有一定的限制，為此，要盡可能地提升做題目的效率和時間，提升自己的做題速度。最后學(xué)生要做好檢驗，很多學(xué)生在做完題目之后并沒有檢查的習(xí)慣，這樣是不對的，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為了更好的保證在做題時具有一定準(zhǔn)確性，在做題之后要能夠進(jìn)行檢驗，避免因為看錯題而失分。高考中即使是一分的差別，就有上百幾千人在排隊，可能因為自己的一時疏忽，與自己的理想大學(xué)錯過。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)運算的自信心

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會存在一定的困難，由于教師自身的能力有限，不可能將每個學(xué)生都照顧全面，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難不能及時進(jìn)行解決時，學(xué)生會存在一定的疑惑，久而久之學(xué)生的自信心會有所下降，甚至?xí)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的抵觸心理，破罐子破摔，學(xué)習(xí)成績越來越差。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都可能存在一定的困難，當(dāng)出現(xiàn)疑惑時希望有人能夠幫助自己對困難和掌握進(jìn)行解決。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地構(gòu)建學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，在教育教學(xué)中可以采用師徒學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對比較弱的學(xué)生為一組，讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)習(xí)盡自己最大的能力幫助學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后的，學(xué)習(xí)成績有所提升的小組進(jìn)行一定的獎勵。當(dāng)學(xué)生存在的困難得到及時的解決，能夠更好地提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自信心，通過一定獎勵的方式調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生有一定的奮斗目標(biāo)，才能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

高中階段對于學(xué)生來說具有重要的意義，在這個階段學(xué)生壓力比較大，數(shù)學(xué)作為其重要的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要能夠具備一定的運算能力，以此更好地提升教育教學(xué)效果。對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力進(jìn)行培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生掌握一定的解題策略，也就是對學(xué)生的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識之后，要考慮讓學(xué)生習(xí)得一定的技能，以此更好地提升運算教學(xué)效果。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重初高中之間的銜接，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運算的自信心，以此更好的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的措施，以此更好地提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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