聚焦創客教育與課堂變革 發展小學生語文核心素養

楊偉

一、核心概念界定

（一）創客教育

創客教育是一種秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以培育所有學生的創新、創業所需的知識、能力、視野以及意志品質方面為目的，以“創造中學”為主要學習方式，融合信息技術的新型教育模式。創客教育具有無限的價值潛能，將對個體發展、課程改革、教育系統變革以及國家人才戰略產生重大影響。

（二）課堂變革

課堂變革是落實學生發展核心素養培養目標治理變革的要求，是貫穿于核心素養的落實、實施和評價的全過程，為核心素養的落實提供參與機制、能力和評價保障，是“立德樹人”的深切呼喚，是新時代學校課程變革的新樣態。

（三）語文核心素養

《中國發展學生核心素養》和《全日制義務教育語文課程標準》都認為：語文核心素養是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

二、開展創客教育，發展學生語文核心素養的實踐

（一）以信息技術為支撐，激發學生學習興趣

如《鳥的天堂》就是這樣教學的：第一，網絡展播，激發興趣。一開課將課文中逼近大榕樹一段用錄像展播，在優美的音樂中，出現在同學眼前的是一幅幅藍天白云、碧水綠樹的美麗畫面，榕樹翠色欲流，葉茂枝繁，金輝靈動，隨著畫面徐徐展開，我們看到大榕樹枝上生根，一部分根直垂水面，且形狀各異，景觀奇特，教師引導同學說說自己感受，景物哪處最美，同學的興趣高漲，搶著發言，加深了課文中“一簇堆在另一簇上”，“象有無數小生命在顫動”的理解;第二，人機交流，感悟內容。如引導學生學習第二天再過大榕樹情景，先展現大榕樹華蓋如云，枝葉如織，靜立水面，當學到“把手一拍”，老師真的拍響聲音，聲音剛停，馬上從那濃密的樹叢中飛出一只鳥來，老師再拍，又飛出幾只鳥來，這下同學不約而同全班拍手，隨著拍手聲，畫面上各種鳥千姿百態，越飛越多，同學熱情達到高潮，對課文的感悟水到渠成;第三，動靜結合，實踐感悟。教材中的“畫眉飛出來，掌聲一拍，它一驚，又飛回樹叢中，繼續鳴唱”一節，平談無華。應用多媒體及網絡技術，先整個畫面出現畫眉，特寫，頭、眼、翅異常美麗，老師掌聲一響它又飛回樹叢，站在技頭，應用超文本方式重播，讓全班同學體驗拍撐，看畫眉飛動，有趣極了。由于學習環境信息化，學習內容信息化，單元目標要求的觀察順序，同學們通過看錄像，如身臨其境印象深刻，單元重點訓練的作文，動靜結合，也是親身去實踐感悟，整課學生興濃厚，效果極佳。

（二）以信息技術為支撐，激勵學生探究性學習

如《圓明園的毀滅》的教學，用多媒體和網絡支撐，把語文搬進網絡教室，創新了課堂教學結構。第一，網頁展示，以境激情。通過網絡，點擊“圓明影庫”，播放《火燒圓明園》配課文錄音，讓學生如身臨其境，目睹侵略者的暴行，深刻感受他們的瘋狂洗劫，對文明的毀滅的罪惡行徑;第二，主題探究，合作學習。讓同學們當工程技術人員，對圓明園進行重建設計，以此為主題展開對課文深入學習，得出三個必須解決問題，即布局、景物、珍寶;第三，搜集資源，自主探究。教師引導同學根據自己的興趣，選分題研究，同學各自通過網絡收集圓明園的有關信息，拓展視野，激發創新熱情;第四，人機對話，實踐創新。在分主題探究中，應用網絡，設計新圓明園布局圖，在理解課文內容的基礎上，自主創新。在讓圓明園珍寶回歸主題研究中，同學們有的通過國際市場拍賣收買，有的通過網絡發信息尋求海外僑胞捐贈，有的通過外交途徑促督交還……創新思維得到訓練，同時集學生語文表達，美術創作，人文社會、思想教育綜合實踐一體，教學效果很好。

（三）以信息技術為支撐，培養學生創新思維能力

如《將相和》的教學，注重培養學生的遷移思維能力。教學中，教師應用信息技術在屏幕上展示藺相如受命于危難之時，赴秦之前的一段話：“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。”讓學生體會藺相如機智勇敢，其勇氣何來？抓住“一定”體會到藺相如的信心，又通過“如果……如果……”體會到藺相如思慮周全。思慮周全，正是信心的來源，是保證順利完成任務的重要前提。這一環節的教學，讓學生學習藺相如這種思維方式，培養了學生的思維能力。

三、以創客教育理論為指導，發展小學生語文核心素養的成效

以創客教育理論為指導，發展小學生語文核心素養，經過教學一學期時間，效果如何呢？為此我在教學班隨機抽取20名學生進行了檢測。

四、結論與討論

以創客教育理念為指導，實施課堂變革，發展小學生語文核心素養，實踐證明教學效果是顯著的。那么為什么能夠取得顯著的教育效果呢？這是因為，創客教育秉承“開放創新、探究體驗”的教育理念，以“基于創造的學習”為主要學習方式，在語文教學中注重學以致用，注重做中學，注重讓學生樂于分享自己的創造成果，注重以信息技術為支撐，發揮了信息技術新穎性、趣味性、直觀性、多維性和刺激性的特點，從而有效地啟迪學生思維，激發學生的求知欲，促使思維轉化，智力發展，發展了學生的語文核心素養。