混齡戶外建構游戲中大班幼兒加入游戲的方式研究

路欣欣

游戲對于幼兒的身心發展產生了很多積極的影響，幼兒的游戲為學前兒童提供了模仿并參與社會交往的平臺，在游戲中，他們逐漸學會正確的處理自己和同伴的關系，運用不同的方式加入同伴游戲，產生的結果也不同。

一、幼兒加入游戲的方式

（一）自己獨立加入

1.采用積極方式尋求加入游戲的機會

（1）直接禮貌性語言詢問

直接用語言詢問是幼兒在戶外建構游戲中采用加入游戲的方式。例如，在案例1中，圓圓想加入游戲的時候，直接詢問娜娜自己是否可以加入游戲，盡管遭到了拒絕。

案例1 我能加入你們嗎

戶外游戲開始了，小朋友們根據自己的自由選擇，來到了自己想要玩的建構區，娜娜、萱萱很快自由的結成了小組，開始拿自己搭建所需要的積木。教師這時正在幫助幼兒拿高處的積木，圓圓很茫然的走到娜娜跟前說“我可以和你們一起玩嗎？”

這個時候，娜娜和萱萱正在忙著拿積木，就和圓圓說了一句“人滿了?！边@時，圓圓臉上的表情開始低落下來。

（2）說明自己的優勢

案例2 我會搭城堡

老師說“那你就去再問問娜娜他們，你想要和他們一起玩，不要這么快就放棄哦?！?/p>

老師對圓圓說“你是不是想和娜娜他們玩啊？”

圓圓：“是的，但是他們說人滿了。”

老師說“你要真的還想和他們玩，不應該和老師說，因為老師也不能做決定，因為這個積木是娜娜他們搭的?！?/p>

圓圓：“娜娜，我能和你們一起玩嗎？我會搭城堡?！?/p>

娜娜：“可是，我們要搭房子，不是搭城堡”，又想了想說“搭房子也和搭城堡差不多，好吧，你可以和我們一起玩?！?/p>

圓圓很高興的去拿積木來和娜娜他們一起搭房子。

上述案例中，在進行戶外建構游戲時，圓圓在加入游戲時使用了兩種不同的方法。第一次直接禮貌性詢問，效果不太明顯;第二次表明自己能夠為“房子”的搭建幫得上忙，成功加入。因此，在案例中，可以看出幼兒在加入游戲中，會采用自己能夠幫助別人的方式，來征得其他幼兒的同意，較容易加入到游戲。

（3）夸贊同伴尋找加入的機會

案例3 ?你們搭的真漂亮

在游戲中，有一個中班小女孩一一很自然的加入了游戲“我能和你們一起玩嗎？”

娜娜：“可是我們人數已經夠了?！?/p>

一一：“姐姐，你們搭的真漂亮，而且我會做很多事情?！?/p>

娜娜：“好吧?！?/p>

中班幼兒想要加入游戲，可以發現一一直接詢問自己是否能夠加入到大班幼兒的游戲中，卻沒有獲得娜娜的同意。一一及時調整了方式，夸贊姐姐的作品，并表明自己可以幫忙，順利加入了游戲中?？梢?，選擇夸贊的方式來獲得同伴的好感的方式，較容易加入到游戲。

2.采用消極方式尋求加入游戲的機會

案例4 直接闖入

在游戲進行中，萬萬和順順是中班的幼兒，第一次想要加入游戲，選擇的方式是直接闖入，結果是被驅趕出去。

幼兒也會采用消極的方式加入游戲。例如，萬萬和順順第一次想要加入到本次游戲，想要直接闖入到萱萱和娜娜等幼兒搭好的房子中，在沒有征得同意的情況下想直接在別人搭好的房子里玩，遭到拒絕。

（二）求助教師

案例5 他們不和我玩

在游戲開始一段時間后，教師發現西西早上到幼兒園來晚了，但是他也選擇來到了建構區，正在一邊旁觀游戲（這時已經都開始游戲了）。

老師看到了迷茫的西西走到他面前“你怎么了？”

西西說“我來晚了，我想在建構區玩，但是現在每個組人都滿了?！?/p>

老師和西西說：“你要想加入游戲，你自己要去說哦?！?/p>

西西說“老師，我不敢說?！保ù擞變浩綍r做事就有點不是很自信）

老師說“沒事的，你去問問吧?！?/p>

西西終于鼓足了勇氣去問圓圓：“我能和你們一起玩嗎？”

圓圓（也是剛加入游戲）“我們的人數已經滿了?！?/p>

西西遭到了拒絕，再次找到老師“老師，圓圓說人數已經滿了?！?/p>

老師對西西說：“你可以去其他組再問問看，你能不能和他們一起玩呢？”

西西說：“我不敢，我不知道怎么去說?！?/p>

此時，老師對西西說“你自己想要和別人玩游戲，就要勇敢地去和別人說哦?！?/p>

西西還是沒有去說，就在一旁站著，臉憋得通紅，都要哭了。

此時，老師走過來對西西說“你再去問問圓圓他們，你能和他們一起玩嗎？”

這時西西終于又鼓足勇氣去問了圓圓，圓圓此時忙的不亦樂乎“你去問問娜娜吧?！?/p>

東東問娜娜：“娜娜，我能和你們一起玩嗎？”

娜娜說：“我們已經人數滿了”（數了一下，已經4個人了）。

老師看著這種情況才不得不幫助西西加入了游戲，老師對娜娜說“西西力氣可大了呢，可以幫助你們做很多事情。”

這時萱萱說“那你就當保安吧?！?/p>

有幼兒想要加入游戲時，通常需要一定的策略。但不同幼兒身心發展和性格的差異，選擇加入游戲的方式也不一樣。在案例中，性格內向的西西通過尋求教師的幫助的方式加入游戲。

二、建議

（一）教師引導幼兒，在不同的情境下使用不同的策略

戶外建構游戲為幼兒提供了真實的問題解決的情境。通過選擇積極的加入方式，比較容易成功加入到游戲中。所以，教師需要有意識的引導幼兒積累經驗，在不同的情境下，選擇使用適當的加入游戲的方式。

（二）教師鼓勵幼兒，在遭到拒絕后不要放棄加入游戲

在戶外建構游戲，幼兒使用一種方式后不能成功加入。此時，教師要鼓勵幼兒不要放棄，注意觀察，注意幼兒的情緒狀態，及時鼓勵幼兒嘗試運用不同的方式，幫助幼兒成功加入到游戲中去。

（三）教師及時介入，幫助幼兒成功加入到游戲中

在戶外建構游戲中，對于嘗試各種方式都不能成功加入到游戲中的幼兒，教師要抓住時機，介入到幼兒的游戲中去，通過樹立榜樣間接的告訴幼兒可以采用何種適當的方式加入到游戲當中，而非直接灌輸。

（四）滲透給幼兒交往技能，引導幼兒在游戲中使用

應注重培養幼兒的交流能力、語言表達能力，比如講話時的基本禮貌用語、贊賞或者反對時恰當的表達方式。在失敗后還應鼓勵幼兒堅持嘗試，并引導幼兒找準時機，采用更為恰當的方式幫助幼兒加入到游戲當中。