如何有效開展幼兒園科學教育

王云鳳

隨著科學技術的迅速發展以及人們對科技教育的普遍重視，越來越多的人已經意識到了科學技術的雙重性。為此，全球都在加強青少年科技教育，十分重視人文精神的培養，科學教育已經成為一種培養科學人文素養的教育，而科學人文精神的教育必須從幼兒抓起。因此，在幼兒園開展科學教育活動，必須充分體現幼兒園科學教育的總體目標和階段目標，并盡可能具體、直觀地落實。

一、選擇適宜的科學教育內容

（一）科學教育的內容選擇源于幼兒的生活

幼兒園教育是來源于幼兒生活的，我們應注重尋找他們對各種事物的好奇與興趣點，將科學教育與幼兒生活相結合，引導幼兒在生活中尋找，在實踐中探索。例如，“我班的鐘表沒電了”在給鐘表更換電池時，引導幼兒了解電池的正負極，由此生成幼兒如何安裝電動玩具的討論活動，在討論后安裝，便可以查出電池的正負極安裝是否正確，在討論與安裝過程中出現的問題教師可給予及時解答，這樣一來，幼兒通過思考與實踐了解了電池的特性、功能，進而掌握了如何安裝電池這一生活經驗。這一科學教育內容的選擇完全源于幼兒的生活，在生活中發現，在生活中探索，在生活中提升，這樣便使科學教育在早期得到發展，實現了其教育價值。

（二）幼兒了解豐富的日常生活現象為精選科學教育的內容提供支持

選擇適宜的科學教育內容與幼兒了解豐富的日常生活現象息息相關，從幼兒了解的各種日常現象中生成科學教育活動，更能激發幼兒的探索欲望。從生活中獲得教育，幼兒對生活中的事物更感興趣，促進他們的全面發展。例如，在科學探究活動方面教師可以選擇“紙的吸水性”“雨的形成”“小水滴不見了”等這樣生活中常見的現象，啟發幼兒在遇到這類現象時對其進行觀察與探索，了解這些現象的原理。例如：由“紙的吸水性”生成的活動“彩色水滴哪去了”，為幼兒提供吸水性各不相同的紙，引導幼兒主動觀察、探索并發現桌面上的彩色水滴去哪了？通過探索發現不同紙的吸水性是不同的秘密。

（三）活動內容激發幼兒探索興趣，不斷提高幼兒學習主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。為了達到預期的效果，教師與幼兒共同參與班級環創，在班級環創、區域活動、家園共育等各環節中融入科學因素，進而激發幼兒的探究興趣。還可以設置一些幼兒熟悉的生活場景和游戲，激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒積極參與到活動中來，在科學活動中體現了幼兒的主體地位，從而更好的達到目標要求。此外，多媒體教學在科學活動中的應用也是激發幼兒的興趣有效途徑，提高幼兒的探索熱情。有些抽象的內容通過運用媒體圖形、視頻、音樂等形式引導幼兒觀察和探索，將其變得直觀、生動，幫助幼兒理解了事物特性，開闊了幼兒的視野。

（四）多種策略相結合的教育活動

科學教育活動融入日常生活的實踐對教師提出了更高的要求，教師不但要了解孩子們常見的自然現象還要運用不生活化的教學策略，實施多種教學策略組合教學。比如“有趣的磁鐵”教學活動，這一活動源于孩子們的迷宮游戲，老師提供磁鐵迷宮的初衷僅是增加迷宮的趣味性，可在每次的游戲后孩子們卻對小動物腳下的磁鐵產生好奇，隨后生成的關于對磁鐵特性探索的相關活動與游戲材料，如將“有趣的磁鐵”一活動與親子調查、同伴商討等，運用各種策略開展運用磁鐵進行實驗論證。

二、提供適宜的科學活動材料

（一）源自幼兒生活中的科學游戲材料

科學游戲材料將盡可能貼近幼兒的生活。科學區為幼兒投放各種各樣的鏡子，幼兒通過照鏡子感受其中的奧妙，萌發幼兒對不同鏡子探究的興趣，與幼兒一起觀察和思考，啟發幼兒可以從鏡子的形狀、大小，反映成像探索和發現鏡子的特點。這樣生活中幼兒常見的材料大大激發了幼兒對生活中一些科學原理的探索，從對鏡子反射物象的神奇激發幼兒的想象力和創造力。

（二）多樣性化的科學教育材料

在幼兒的學習和操作過程中，材料一定要多樣化，材料的使用方式多種多樣，既要抓住幼兒的興趣，又要循序漸進地探索。例如，我們正開展的“如何穩定滾動的球”通過多次嘗試與體驗，可以引導幼兒找到各種各樣的紙，有助于提高幼兒的創造力。

（三）具有挑戰性的內容與目標

引導幼兒認識并了解幼兒的教學不僅僅局限于簡單的事物，也應該有一定的挑戰性。如在探索“神秘水位”的科學活動中，教師提供了不同類型的球體，將球體放入水中，探究球的大小和重量與水位高低的關系等。這種具有挑戰性的任務也可以鼓勵幼兒回到家與家長一起進行實踐，將科學教育活動融入家庭教育，與家長積極地進行探究、發現并一起來尋求答案。

三、創設適宜的科學環境

（一）創設豐富的物質環境

在幼兒園教學中要創造科學合理、合理的物質環境，引導幼兒主動探索和發現;還可根據與園所環境創設自然環境或科學發現室，引導幼兒充分探索和體驗;也可根據不同的主題隨時調整環境，引導幼兒更自然地將探索與實踐，將學習變得生活化。

（二）營造平等的心理環境

恰當的鼓勵與評價對幼兒來說是非常重要的，在他們成長過程中需要這種鼓勵與支持，有效評價能幫助幼兒不斷提升自我，朝著正確的方向前進。有助于教師與幼兒之間的高效交流，這時教師更應平等，不斷提供心理支持。例如，摸他們的頭，背，然后用溫柔的語氣給予鼓勵，這將吸引更多幼兒的注意力，吸引他們多與老師進行溝通并感受到老師的關懷和支持。

生活不僅是幼兒獲得直接經驗和對周圍世界的理解，生活還能為真正內化的科學知識和經驗提供前提和可能，也為幼兒理解科學對人們生活的實際意義，培養幼兒內在探索的真正動機，保持永久的好奇心和探索的欲望。我相信，通過我們的共同努力，幼兒園的科學教育一定是源于幼兒生活，從幼兒園走向家庭，走向社會的，在不斷的科技發展中，不斷更新時代。時代發展要求幼兒園教師應注重促進幼兒的全面發展，同時也要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的興趣和需要，支持和鼓勵幼兒的科學探究活動。為此，我們應堅持不懈地把科學教育活動與幼兒生活結合起來，促進幼兒的全面、和諧、健康發展。