小學高年級數學有效教學策略探究

龍中賢

摘? 要：課堂教學效率是實現一切教學目標的保證，在新課程改革的推進以及素質教育的大背景下，如何提高小學數學課堂教學效率成為了一個亟需解決問題。筆者任小學數學教師多年，深感小學數學課堂教學效率的低下，并在課堂上下求索教學之道，以求能夠扭轉現有的局面，真正促進學生的發展。

關鍵詞：小學;數學;有效教學

在大多數人的眼里，數學是一門令人敬而遠之的學科，繁瑣的論證過程，復雜的計算、諸多符號公式，學習起來并不容易。筆者注意到，不少學生對于學習數學都存在一定的畏難情緒。其實數學并非如此困難，如此無趣，小學數學更是如此。數學教師應該創新教學方法和手段，實現趣味性教學，消除學生對于數學的畏難情緒，讓數學變得更簡單、更有趣。

一、創設相關情景，激發學生興趣

基于對小學生年齡段特征的研究，我們可以知道，小學生具有一種好奇的天性。我們可以利用學生的好奇心理，將教學內容設置成問題，通過設置問題情景的方式，來吸引學生興趣。這樣，學生就能夠在好奇中產生疑問，在疑問之后想要探索，在探索中能夠積極思考，進而通過自己的努力去解決問題。

例如，在學習“長方體”內容時，小學階段的內容較為淺顯，其主要目的是讓學生對長方體擁有一個基礎的認識，并適當學習一些有關長方體特征的計算方法，如計算表面積等。這些知識本身并不難學，但是有些學生可能空間思維能力不強，在掌握長方體的基本特征上存在著一定的困難。這時，教師就可以在課堂上播放各種長方體的動態旋轉視頻，通過視頻為學生創設直觀的教學情境，讓學生對長方體產生更加直觀的認識，再講解有關長方體各種特征的知識。現在計算機網絡極為發達，各種資源數不勝數。教師也可以從學生的興趣點出發，尋找相應的教學動畫，將學生的興趣與教學內容緊密結合在一起，通過擬人化的形象講授長方體知識。以上都是多媒體技術的使用方式，在教學實踐中還有更加靈活多變的方法，小學數學教師可以在平時積極探索，注意搜集相應的多媒體資源。

二、減輕學習壓力，用微課突破重點難點

小學生年紀尚小，對于一門學科的學習在很大程度上建立于興趣的基礎上。如果此時教師還依舊遵循以往照本宣科式的教學方式，就勢必會導致學生產生對于數學學習的厭惡情緒，進而難以發揮課堂教學的有效性。鑒于此，我們在小學數學重難點教學時就可以采用微課教學的形式，利用微課視頻形象、具體、內容凝練的特點，可以有效幫助教師突破教學中的重難點內容，激發學生的學習樂趣，提升數學課堂的教學效能。

例如，在教學“圓柱與圓錐”內容時，就可以利用微課視頻對教學重難點進行突破。首先，教師可以通過微課視頻向學生圓柱以及圓柱側面展開圖，引出圓柱表面積的概念，并引導學生思考：圓柱是怎樣形成的？怎樣計算圓柱的表面積？讓學生在討論圓柱形成中，理解底面周長與高的關系，并培養學生的觀察能力、抽象思維能力和概括能力。其次，教師可以在以上基礎上，通過微課讓學生對圓柱的面積進行繼續探索，引導學生思考圓柱的特點，以及圓柱面積在實際問題中的運用，培養學生空間想象能力，從實際問題中抽象出數學模型的能力。最后，教師可以在微課視頻展示圓柱的各個截面，使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側面、底面、高、軸、母線、過軸的截面等概念。這樣的教學形式，就能全面促進學生突破和把握這些教學中的重難點內容，有效提升課堂的教學效能。

三、注重探究教學，合作學習數學

小學數學教師要注重探究教學，要轉變學生的學習方式，使學生主動參與到課堂活動中，培養學生的探究意識，全面提高學生的探究能力。同時，教師要營造探究的氛圍，創設有助于學生探究的問題情境，激發學生學習的動力，倡導學生之間的互助學習，提高整個小組的學習水平。

依舊例如，在教學“圓柱與圓錐”內容時，筆者把4個學生分為一組，對于圓柱的高進行小組探究：首先筆者讓學生在課前準備好圓柱形實物，然后把商標紙剪開，觀察商標的形狀。學生有的展開后是正方形，有的是長方形，還有的展開后得到平行四邊形。其次筆者讓學生在組內討論：展開后的正方形、長方形和平行四邊形是怎樣剪的？學生小組討論后得到：沿著高剪，會得到長方形和正方形，斜著剪會得到平行四邊形。再次，筆者引導學生觀察長方形的長和圓柱的周長有什么關系？長方形的寬是圓柱的什么？學生通過還原圓柱，得出：長方形的長為圓柱底面的周長，長方形的寬為圓柱的高。最后，筆者引導學生進行小組討論：展開的平行四邊形能轉化為長方形嗎？學生通過割補法把平行四邊形轉化為了長方形。通過這樣的教學，學生就能真正掌握《圓柱與圓錐》這部分的知識了。

總而言之，為適應時代的發展，我們必須不遺余力地構建小學數學高效課堂，通過多樣化的教學模式去實現這一目標，使小學數學課堂越來也好，使越來越多的學生喜歡上數學這門學科。

參考文獻：

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[2]張春華.創設教學情景? 促進知識內化——談小學數學有效課堂教學的策略[J].中國農村教育，2019（14）：94.