小學語文實施生活化教學方法的研究

連黎閣

摘? 要：生活化教學是當下一種科學且新興的教學方法，這種教學方法符合教學內容和學生的特性，能夠促進學生學習興趣的激發和學習效率的提升。小學語文教師在進行教學時，有必要深入探究語文中的教學內容，將生活化教學方法有效應用于自身的教學中，以使得學生獲得更好的發展，讓教師的教學效率獲得有效提升。基于此，本文將從多方面研究小學語文中實施生活化教學方法的策略。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;教學策略

小學語文教學十分重要，教學的好壞關系學生語文基礎的高低，影響學生之后的語文知識的學習，甚至是其他學科知識學習的狀態。小學語文教師有必要關注學生，了解自身所教學科的重要性，明確所教學科的內容，有效實施生活化教學方法，以讓語文知識呈現出親切感的特點。讓學生能夠更好地學習語文知識，有效增強學生的語文水平，促使學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面談一談在小學語文中實施生活化教學方法的策略，希望能夠助力教育的發展。

一、教學形式生活化

小學語文教師在進行教學時，可以將教學形式變得更加生活化，使得學生能夠在這種生活化的教學形勢下，產生積極學習知識的意愿，讓學生更好地學習知識。

如，在講授《貓》這篇文章時，在征得學校領導和學生家長同意的情況下，筆者會將班級上的學生帶領到校外，讓學生多觀察校外中公園中的流浪貓，使得學生能夠多觀看這些流浪貓的樣貌，讓學生探究這些流浪貓的生活習性。在帶領學生觀看完這些流浪貓后，筆者便會將學生帶領到教室內，向學生講解《貓》這篇文章。這樣，學生便能夠在筆者的引導下，更好地學習這篇文章，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學語文教師在進行教學時，有必要多多關注教學的形式，對學生進行生活化的教育，促使學生在這種教育形式的引導下，更好地體會語文知識，產生語文知識的學習興趣。讓學生能夠更好地學習語文知識，增強學生的學習效果。

二、教學內容生活化

小學語文教師在教學時，還應該將教學內容進行生活化，使得學生能夠將所學習的知識與生活實際聯系在一起，拉近學生與語文知識的距離，從而讓學生更好地學習知識。

如，在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者便會在課堂中引入生活化的內容。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展示一段視頻。視頻所展現的內容有貼春聯、包餃子、拜年等多種多樣的與春節相關的活動，視頻所展現的畫面十分生動，能夠營造出良好的氛圍。學生則能夠在這種氛圍下，更好地體會春節情境，融入美好的情境中，產生學習的興趣。此時，筆者再對學生進行知識的教學，帶領學生閱讀《北京的春天》這篇文章，學生則能夠積極主動地深入探究這篇文章所營造的情境和所展現的情感，更好地體會北京的春節，從而有效增強了學生的知識學習效果，讓學生因此獲得了更好的發展。再比如，在講授《大自然的聲音》這篇文章時，筆者便會根據文章所展現的具體性內容，借助信息技術展現相關的音頻，以此再現大自然的聲音，讓學生能夠更好地體會這種聲音，有效增強學生的知識學習效果。

總之，小學語文教師有必要多多關注小學語文課本上的內容，對學生進行有效的教學，讓教學內容能夠呈現出生活化的特點，使得學生更好地學習相關的知識，以此有效增強學生的知識學習效果。

三、教學作業生活化

小學語文教師在進行教學時，有必要將教學作業變得更加生活化，讓學生能夠積極地完成作業，使得學生能夠在課余時間也能夠進行有效的知識學習，以此增強學生的語文水平。

如，為了使得學生更好地記憶漢字，讓學生了解更多的詞匯，使得學生具備豐厚的語文基礎，筆者便會向學生布置生活化的作業，使得學生能夠多多關注自己家中廚房中所出現的事物，讓學生借助字典，查詢與這些物品相關的詞匯。在學生查詢的過程中，筆者會鼓勵學生將所查詢的詞匯制作成卡片，張貼在相對應的物品上，使得學生能夠在使用某種物品時，先記憶張貼在這上面的卡片上展現的詞匯。這樣，在不知不覺中，學生便能夠更好地記憶這些詞匯，語文基礎便在不知不覺中獲得了有效的增強。如，講授《端午粽》這篇文章前，筆者便會鼓勵學生以采訪或者資料探尋的形式，明確端午粽背后相關的故事，明確端午粽的樣式，并將所探究的資料進行一定的整理。課堂上，筆者則會讓學生展現自己所探究的資料，并會根據學生所展現的內容，逐步地引入本節知識。這樣，學生不僅能夠更好地應對本節知識的學習，自身的實踐應用力還能夠在無形之中獲得有效的增強。總之，小學語文教師有必要關注作業，讓作業具備生活化的特點，以讓學生更好地完成作業，使得學生獲得更好的拓展式的能力提升。

綜上，處在小學階段的學生，正處在小學語文知識的關鍵時期。小學語文教師應該緊緊抓住學生所處的階段，加強對學生的教育，有效實施生活化教學策略，以幫助學生更好地學習語文知識，增強學生的語文學習效果，促使學生獲得更好的發展，讓學生獲得語文能力的有效提升。

參考文獻：

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