淺談初中語文閱讀教學實踐研究策略

李威聯

摘? 要：在語文課堂教學中，閱讀占著十分重要的地位。要想提升學生理解所讀知識內容的水平以及語言組織表達的能力，需要進行有效的課堂閱讀教學，全面提升語文綜合素養。由于現今初中語文課堂教學過程中依然存在著許多問題，直接影響了初中語文課堂的教學。所以，本文從創設新穎的課堂授課方式、構建以學生作為主體的語文課堂閱讀教學、遵循和上下文之間聯系等原則，提高初中語文閱讀教學的實效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀課堂教學;實踐策略研究

在初中教育教學中，語文的學習占著十分重要的位置，其中閱讀課堂教學在語文教學中也占著舉足輕重的地位。閱讀教學的好壞直接影響到了語文教學的效率與質量。同學們的閱讀能力能夠直接反映出閱讀教學如何。現今仍然有很多教師和同學沒有意識到閱讀教學的重要意義，依然應用傳統觀念授課。這種授課方式不利于提升學生的閱讀綜合能力，嚴重影響到語文的全面發展。

一、以學生為主體的閱讀課堂教學，提高教學有效性

建立以學生為主體的初中閱讀教學，能夠有效提升課堂教學的效果。以學生為主體的初中語文閱讀教學可以增強他們主動學習的積極性，教師在課堂授課過程中給學生們留一些自由閱讀的時間以及思考、質疑、研究探索的空間，學生不能只是簡單地朗讀課文。學生在上課之前，教師必須鼓勵同學們利用課前時間預習這節課所講知識內容，更需要鼓勵他們進行演講，帶有感情色彩地朗讀自己喜歡的古詩詞等，從而提高初中語文閱讀課堂的有效性。

例如，教師在講解《山水畫的意境》這一篇課文時候，教師將全班同學分成小組，讓學生們通讀原文，然后針對課文中的生字與詞組學習拼寫，學生之間討論閱讀完原文之后的感受和體驗。不同小組之間進行溝通，將自己理解起來有困難和自己沒辦法解決的問題進行總結歸納。在每個小組都選擇了一名小組長，組長需要將自己組內解決不了的問題書寫在黑板上。小組之間還需要接著進行討論，最終將自己不好解決的有關問題及時反饋給教師。教師依據學生們提出的問題作詳細的講解。教師講授重難點知識，帶領同學們更深層的進行閱讀，更有利于理解文章和中心思想。

二、創設新穎課堂教學方式，提高語文的成績

傳統落后的課堂教學方式，課堂教學方式比較單一，教師在進行講課的時候將課本作為了主要教學工具，大部分教師是照本宣科。這種枯燥的課堂授課模式根本無法讓學生產生興趣，會導致同學們在學習中理解不了教師所講知識內容的意思，更會出現教師站在講臺上講的淋漓盡致，然而學生們坐下座位上聽得索然無味。怎樣將這一現象改變？作為一名初中語文教師，需要應用現代多媒體技術教學，將多媒體教學方式與閱讀教學相結合，形成一套全新的課堂授課模式，提高學生學習的興趣。

例如，教師在講解《孔乙己》這一篇課文時候，教師在課堂授課過程中詳細講解了原文知識，為初中學生講解了需要學習知識內容，讓學生知道作者使用的寫作手法。讓同學們在上這節課之前預習功課，了解一下作者所處的時代背景。一提到魯迅先生大家都會眾所周知，如果學生課前預習了課文，才能夠提高聽課的質量，使得學習相對比較容易。課前預習功課同樣也是一種教學方法，學生們在預習功課的時候，需要帶著教師提出的問題進行閱讀，分析文章的重難點。假如學生熟悉了作者所處的背景，能夠提高他們閱讀理解能力，很好地把握文章中心思想，達到提升語文成績的目的。

三、合作探究學習，培養團隊協作精神

應用合作探究方式的教學方法，提升課堂教學的質量。針對于初中學生，探究式的學習需要團隊合作。初中學生的生活經歷、視野范圍以及不同學習方式都存在不足之處，所以對合作探究式的學習方式提出了更高一層的要求。當大家面臨復雜的綜合性問題時候，需要依靠所有人的智慧與分工合作才可以很好地完成任務，培養他們團結合作的精神。

例如，教師在講解《屈原》這一篇課文時候，讓同學們探究課文主人公的一些心理活動，使用合作探究、翻閱資料、合作探究等，答案很豐富。由此可知，要想實現合作探究式學習，必須培養他們團結協作精神。因此，合作探究式學習是課堂教學中不可缺少的教學方式。

綜上所述，初中閱讀課堂中，可以培養學生的思想感情。教師要根據初中生的心理特點講課，找到適合他們的學習方法，從而提高學生的語文綜合素養。應用新穎課堂授課方式，激發他們學習興趣。從同學們的興趣點出發，幫助他們提升語文成績，實現課堂教學目標。讓同學進行課外知識閱讀，培養他們優良的閱讀習慣，拓寬知識視野，積累知識素材，提高學生習作的水平。

參考文獻：

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