高階思維培養目的下的小學數學課堂教學優化

鄒君君

摘 要：高階思維是在較高認知水平基礎上的認知能力和心智活動，是學生完成復雜任務、解決劣構問題的綜合思維能力。這一思維的培養是小學數學教學的重點目標。文章分析了高階思維的概念和培育現狀，探討了高階思維培養目的下的小學數學課堂教學優化策略，以供借鑒。

關鍵詞：小學數學;高階思維;教學優化

在新課程改革的推進與核心素養的滲透下，如何培育學生的高階思維這一問題，受到了教育領域的廣泛關注。在《義務教育數學課程標準（2011年版）》中，總體目標是要求學生做到“運用數學思維方式來觀察、分析、解決日常生活與其他學科學習中的問題，提高應用數學的意識”。要達到這一目的，在小學數學課程教學的優化上，應從高階思維的培養著手，創新教學內容與教學方法，培養學生扎實的數學思維能力，使學生能夠應用所學知識靈活解決問題。

一、高階思維的核心概念

高階思維這一概念最早由布魯姆提出。他認為，教育目標需要涵蓋識記、理解、應用、分析、綜合與評價幾個方面，高階思維是在認知、技能基礎上發展而來的。高階思維是一種較高的認知水平與認知能力，是學生完成復雜任務、解決劣構問題的綜合思維，包括決策能力、批判思維能力、創新能力、問題求解能力。

二、小學數學高階思維的培育現狀分析

（一）高階思維發展滯后

從筆者的教學實踐來看，在數學課堂上，總有少數學生在聽課時處于茫然狀態。……