鄒君君
摘 要:高階思維是在較高認知水平基礎上的認知能力和心智活動,是學生完成復雜任務、解決劣構問題的綜合思維能力。這一思維的培養是小學數學教學的重點目標。文章分析了高階思維的概念和培育現狀,探討了高階思維培養目的下的小學數學課堂教學優化策略,以供借鑒。
關鍵詞:小學數學;高階思維;教學優化
在新課程改革的推進與核心素養的滲透下,如何培育學生的高階思維這一問題,受到了教育領域的廣泛關注。在《義務教育數學課程標準(2011年版)》中,總體目標是要求學生做到“運用數學思維方式來觀察、分析、解決日常生活與其他學科學習中的問題,提高應用數學的意識”。要達到這一目的,在小學數學課程教學的優化上,應從高階思維的培養著手,創新教學內容與教學方法,培養學生扎實的數學思維能力,使學生能夠應用所學知識靈活解決問題。
一、高階思維的核心概念
高階思維這一概念最早由布魯姆提出。他認為,教育目標需要涵蓋識記、理解、應用、分析、綜合與評價幾個方面,高階思維是在認知、技能基礎上發展而來的。高階思維是一種較高的認知水平與認知能力,是學生完成復雜任務、解決劣構問題的綜合思維,包括決策能力、批判思維能力、創新能力、問題求解能力。
二、小學數學高階思維的培育現狀分析
(一)高階思維發展滯后
從筆者的教學實踐來看,在數學課堂上,總有少數學生在聽課時處于茫然狀態。……