小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效實(shí)施探討

陳海霖

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而朗讀又是閱讀的重中之重，朗讀不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，還關(guān)系到其語文綜合能力與語文核心素養(yǎng)的提升。要達(dá)到朗讀教學(xué)的實(shí)效，前提是讓學(xué)生樂讀，關(guān)鍵是讓學(xué)生會讀。文章基于朗讀教學(xué)實(shí)踐，圍繞當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討朗讀教學(xué)的有效實(shí)施途徑，以期促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力和綜合閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué);閱讀教學(xué);情緒情感;語速語調(diào)

一、引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）圍繞三個(gè)階段的閱讀教學(xué)，都指出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”可見，正確、流利和有感情是閱讀的基本要求，也是朗讀需要達(dá)到的目標(biāo)。雖然以上要求只用寥寥數(shù)語概括，但是在具體的朗讀教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)需要克服的障礙和注意的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此。小學(xué)階段是學(xué)生朗讀水平和閱讀能力培養(yǎng)的黃金期，是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此我們要將朗讀教學(xué)抓到實(shí)處、抓出實(shí)效。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

筆者在小學(xué)語文教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個(gè)方面的不足：

（一）不愛讀，口難開

一切有效的學(xué)習(xí)都建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，語文閱讀同樣如此。但是教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不愿開口讀的問題，具體表現(xiàn)為：缺乏主動朗讀的意愿，在教師布置朗讀任務(wù)時(shí)情緒低落、唉聲嘆氣，能積極進(jìn)行示范朗讀的學(xué)生很少;朗讀過程中聲音微弱，缺乏情感的投入;挑剔素材，只對情節(jié)性、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容有興趣，而對一般的閱讀材料提不起朗讀興趣等等。……