微探“三聲”教學(xué)模式及其運用

陳雅玲

摘 要：目前學(xué)生作文還存在嚴重的“灰色污染”，表現(xiàn)為寫作的成人化傾向，缺少純真的童心。針對這一問題，文章對“三聲”教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的運用進行研究，旨在改變落后的教學(xué)模式，使得寫作教學(xué)不僅是學(xué)生積累知識的過程，還是學(xué)生能力不斷提升的過程，同時充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：“三聲”教學(xué)模式;運用分析;寫作教學(xué)

寫作可作為一種情感表達途徑。要想提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身感情融入作文中，展現(xiàn)文章的獨特性。這就要求教師在小學(xué)寫作教學(xué)中落實個性化教學(xué)策略，尊重學(xué)生個性發(fā)展，并進行針對性的教學(xué)，促使全體學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中有所收獲。

一、“三聲”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點

（一）三聲教學(xué)模式是高效教學(xué)的實現(xiàn)路徑

教育改革的推進，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)角色發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“三聲”校園文化和“三聲”教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)主題提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)向作用下自主地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂中和教師、同學(xué)互動交流，協(xié)作討論課堂問題。這有利于提高教學(xué)的互動性和靈活性，促使學(xué)生對知識內(nèi)容有一個深入的理解，同時可不斷發(fā)展學(xué)生的思維?！叭暋苯虒W(xué)模式的利用，可構(gòu)建一個促進小學(xué)生個性化發(fā)展的課堂，通過豐富的教學(xué)元素，促進學(xué)生走進語文教學(xué)情境中。

傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)主要采用教師在課堂上傳授、學(xué)生自行完成課后作業(yè)的教學(xué)方法?！?br>