“課程思政”視角下“稅費計算與申報”課程改革探析

邱娟

【摘要】文章分析了課程思政的意義，提出“稅費計算與申報”課程思政改革的路徑，包括調整人才培養方案，重塑課程標準；重整教學內容，挖掘課程中思政元素；重構教學方式，推進教學方法改革；重燃師生熱情，提升教師的德育水平，并以消費稅征稅范圍為例，介紹課程思政改革的具體實施。

【關鍵詞】課程思政；稅費計算與申報；課程改革

【中圖分類號】G641

“稅費計算與申報”課程立足于稅款計算、納稅申報、稅務分析、稅務籌劃等基本操作技能的培養，以“納稅人和征稅對象的確定——稅款計算——納稅申報”的工作過程，系統地介紹18個大稅種的基本知識，致力培養學生涉稅崗位業務處理能力，并助力會計類職業資格考證。“課程思政”是各類課程中專業知識與思政課程相結合，把立德樹人作為根本任務，把思想政治教育貫穿各學科教學全過程，形成協同效應，達到提升學生綜合素養的目的。在“三全育人”大背景下，如何將專業課程與思想政治理論課程相結合，形成協同效應，成為擺在所有專業課教師面前的新課題。本文基于高職院校“稅費計算與申報”課程教學改革的實踐，對課程思政改革的路徑展開論述。

一、“課程思政”的意義

（一）“課程思政”是高職會計專業人才培養的必然要求

我校會計專業秉承“厚德尚能、經世致用”的校訓，旨在培養理想信念堅定，融理論知識和實踐技能為一體，掌握本專業知識和技術技能的復合型高素質人才。良好的人文素養和職業道德對于會計專業學生來說尤為重要。“課程思政”將思政元素融入專業課程中，將時政新聞、社會熱點融入專業課學習中，通過討論、頭腦風暴等形式，將社會主義核心價值觀教育貫穿在課堂教學中，把價值引領、知識傳授、能力培養有機統一起來，使學生在潛移默化中接受思想的洗禮和技能的提升，綜合素質全面增強。

（二） “課程思政”是創新課程教學的必然要求

“稅費計算與申報”課程是會計專業的核心課程，專業性和綜合性強，需要綜合運用所學的財務會計和經濟法基礎知識，又因近年來稅制改革變化較大，學生需要不斷更新原有的知識儲備，因此很多學生覺得稅法比較枯燥難懂，不容易掌握。“課程思政”將思政元素融入課程教學，采用任務驅動、探究式、行動導向等教學方法，讓學生成為課堂的主角，一方面解決了思想政治課單調枯燥，學生課堂玩手機，學習缺乏主動性，課堂互動性差，教學效果不理想的問題；另一方面也解決了專業課程教師一味強調“專”，與思政內容脫鉤，缺乏情感和道德熏陶的問題。

（三）“課程思政”是提升教師職業素養的必然要求

習近平總書記提出的“教師要做學生的四個引路人”和“四有好老師的標準”，說明理想信念和道德情操是衡量一個好老師的標準。這就要求教師自身應加強思想政治學習，提升教師的德育意識和職業素質，樹立“課程思政”的理念，堅定馬克思主義信仰，扎實理論功底，勇于開拓創新，善于聯系實際，把蘊含在本門課程中的思政元素與專業內容有機結合，讓學生在學習專業知識的同時潛移默化的接受思想政治教育。

二、 高職“稅費計算與申報”課程思政改革的路徑

（一）調整人才培養方案，重塑課程標準

目前，會計專業人才培養方案更注重學生專業技能的培養，對學生理想信念、社會主義價值觀、工匠精神的教育欠缺，導致部分培養的大學生雖會做事，但不會做人，不僅無法在工作中出彩，甚至會被社會淘汰。在“稅費計算與申報”課程思政教學過程中，專業課教師要弄清楚“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”，把“立德樹人”作為人才培養的目標，要實現育人和育才相統一。

重塑“稅費計算與申報”課程標準，思政教育貫穿課程始終，在知識目標、能力目標和素質目標中，加入情感態度價值觀目標，把社會主義核心價值觀、中華民族優秀文化、工匠精神等課程思政元素有機融入“稅費計算與申報”課程中，把對大學生思政政治培養作為課程教學的首要目標。

（二）整合教學內容，深挖課程中思政元素

目前會計專業課程的教學大綱都是從培養專業人才、提升專業素質的角度提出的，基本沒有或很少包含思政教育元素，因此，專業課教師要根據人才培養方案和課程標準，深挖“稅費計算與申報”課程中的思政元素，并融合歷史、社會經濟發展、時事政治等知識，通過課堂辯論、動畫、頭腦風暴等形式，將這些歷史現實問題與課程相融合，并運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及習近平新時代中國特色社會主義等理論進行武裝，從而更好地實現“三全育人”的目標，例如，在“稅費計算與申報”基礎理論教學中，教師可以從征稅是國家的籌集財政收入行為，引發稅收性質的探討，知道稅收是取之于民用之于民，充分認識到社會主義制度的優越性，增強大學生“四個自信”，提升大學生的愛國熱情。

（三）重構教學方式，推進教學方法改革

教師要重視理論與實踐的結合，把專業知識的學習與社會經濟生活中稅法領域的具體政策、方針、制度等結合起來，利用現代化教學手段，通過案例引入、頭腦風暴、辯論等方法開展思政教學改革，將社會歷史事件、現實生活案例、社會經濟發展和國際國內時政問題等資料形象、逼真、多渠道、多形式地傳輸給學生，使其具備應用專業知識認識財稅事件、分析財稅事件的能力；通過課后作業、課程論文、第二課堂等方法，拓展實踐教學環節，加強學生自主學習，教會學生運用所學知識分析問題解決問題的方法；組織學生進行假期社會調查，結合稅收專業問題設計問卷，搜集數據，分析具體稅收問題，以此激發學生的研究興趣，并及時針對調查中的具體問題進行思政教育。

（四）重燃師生熱情，提升教師的德育水平

專業課教師與大學生接觸的機會多，因此建議構建專業課教師與思政課教師課堂共育的模式來培養學生，雙方互相學習，互相提高。“稅費計算與申報”任課教師與思政課教師共上一堂課、通過“學習強國”APP等形式向思政課教師學習，重點關注政治、文化、社會、國際等各方面知識，提高戰略思維、創新思維、辯證思維、法治思維、底線思維能力，提升自身的德育水平。而思政課老師可以多向專業課教師學習專業知識，提升自身的專業素養，為以后思政課堂提供理論依據。課堂教學中，通過發布課前小組討論、社會調研、辯論等形式發布課前任務，課堂中圍繞知識點重點講解，并融入思政元素，教會學生用學過的思政課知識分析問題解決問題，課后再通過小組總結及第二課堂等形式讓學生鞏固所學過的知識點。這樣，“稅費計算與申報”課堂不再單調枯燥，變得非常有意義，有助于學生在掌握專業知識的同時，提升政治素養。

三、“稅費計算與申報”課程思政教學的具體應用

（一）“稅費計算與申報”課程中的思政元素（表1）

（二）“稅費計算與申報”課程教學模式

1.課堂教學

“稅費計算與申報”課程思政改革采用翻轉課堂的形式，“線上教學”和“線下教學”相結合。線上教學在學習通平臺進行，課前專業課教師提前將本班學生進行分組，發布本節課涉及的動畫視頻、微課、課件、討論等教學資源，讓學生提前預習并完成隨堂測驗自我檢測學習效果。線下學習通過課堂教學，將重、難點進行針對性教學，并適時將課程思政內容進行融入，融入時不必花太多時間進行講解，不能太生硬，要像鹽溶于湯，無形無色卻又無處不在，實現有機融合，達到潤物細無聲的效果，實現課程思政引領、浸潤、深化和拓展的作用。課后學生還可以在討論區發帖或回復，對自身的學習感受進行反思，加強與教師的交流，使其思想受到洗禮。

2.第二課堂

教師應開發好、利用好第二課堂，如通過組織志愿者活動、主題班會活動，參觀各類場館等，引導學生樹立環境意識、工匠精神、人文精神和社會責任意識等。通過與當地稅務部門、校企交流與合作，引導學生追求愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德。通過院系開展的會計技能大賽、稅務技能大賽、1+X證書培訓等，激勵學生堅忍不拔、自強不息、銳意進取、團隊合作精神。

3.教學內容設計——以消費稅的征稅范圍為例

具體見表2。

四、結語

實施“課程思政”，將思想政治理念放在教育最頂層，是實現教書育人的主要載體，是“三全育人”的必然要求。在“稅費計算與申報”課程思政改革過程中，我們要重塑課程標準，調整課程培養目標、重整教學內容，挖掘課程中思政元素、重構教學方式，推進教學方法改革、重燃師生熱情，提升教師的德育水平，培養出對社會有用又能在競爭中立于不敗之地的高職會計專業復合型人才。

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