高校示范中心管理模式與運行機制研究

胡偉?房雅娟?劉慶華

摘要：為確保高校實踐型、實驗型人才的培育，高校積極推進實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和管理，積極提升高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文在闡述示范中心的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對高校示范中心管理模式的構(gòu)建及其運行機制的相關(guān)問題進行研究和探索。

關(guān)鍵詞：高校;示范中心;管理模式;運行機制;青年教師;實驗教學(xué)能力

2005年教育部啟動國家級實驗教學(xué)示范中心評審和建設(shè)工作。在國家政策引導(dǎo)和支持的基礎(chǔ)上，國內(nèi)高校積極改善和提升實驗室水平，以加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目標，積極推進實驗教學(xué)改革，改善和提升高校實驗室建設(shè)水平，為高校創(chuàng)建設(shè)備先進、資源共享、學(xué)科交叉融合、開放式的實驗環(huán)境。其中，示范中心管理模式和運行機制的構(gòu)建和完善是當下高校必須重點研究的問題。本文中將側(cè)重圍繞高校示范中心管理模式與運行機制研究展開探討。

一、高校示范中心管理模式構(gòu)建

在闡述示范中心的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，下文主要對高校示范中心管理模式的優(yōu)化建議展開探討。具體如下：

（一）建立層次分明、統(tǒng)籌管理的示范中心管理體系

高校應(yīng)當充分結(jié)合辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)以及課程教學(xué)的現(xiàn)實需求，加快推進高校示范中心管理體系建設(shè)，形成層次分明、統(tǒng)籌管理的示范中心管理體系。具體而言，應(yīng)注意兩個方面：一是，實行學(xué)校、院級二級管理，由聘任或競聘上崗的具備足夠經(jīng)驗的人員擔(dān)任示范中心主任和副主任一職。同時，高校應(yīng)當成立起以主管副院長為組長的中心建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，又中心主任負責(zé)中心規(guī)劃建設(shè)和運行相關(guān)工作，實現(xiàn)層次分明，統(tǒng)籌管理。二是，應(yīng)當建立起以以實驗教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，推進實驗教學(xué)改革來加強示范中心的建設(shè)，促進示范中心管理體系的合理化。

（二）建立科學(xué)合理的示范中心管理細則

科學(xué)的規(guī)章制度能夠提升管理的實效性。因此，高校應(yīng)當高度對從制度層面對示范中心的管理體系予以細化，落實到具體文件和具體制度層面，做到有章可循。具體而言：一是，實行中心主任負責(zé)制，主任必須要遵照學(xué)院的指示精神，對實驗教學(xué)的所有流程進行科學(xué)的安排，包括實驗活動的組織、實驗室創(chuàng)建、實驗器材的采購、實驗器材的保管、實驗教學(xué)規(guī)劃方案的制定、實驗教學(xué)的考核、實驗教學(xué)經(jīng)費的管理等一切與實驗相關(guān)的流程，都要進行統(tǒng)一安排調(diào)控。中心主任要不斷強化學(xué)習(xí)，提升自身管理能力，不斷完善管理制度，創(chuàng)新管理模式，提高中心的實驗教學(xué)質(zhì)量。二是以學(xué)校實驗室管理規(guī)范為基點，根據(jù)實際需求，制定了實驗室守則、制度，包括學(xué)生實驗準則、教師實驗教學(xué)守則等，規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，規(guī)范教師的實驗教學(xué)行為，使各項教育教學(xué)活動有章可循，涉及到的內(nèi)容有考勤制度、實驗教師職責(zé)、實驗器材管理、實驗藥品管理等諸多內(nèi)容。

二、高校示范中心管理模式的運行機制建設(shè)建議

在構(gòu)建高校示范中心管理模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強其配套的運行機制建設(shè)，確保高校示范中心管理模式的有效運行。下文側(cè)重對高校示范中心管理模式的運行機制加上提出建議。具體如下：

（一）建立多層次開放的示范中心運行模式

為了更好地滿足學(xué)生的實驗需求，達成實驗教學(xué)之目標，學(xué)院在已有實驗資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地研發(fā)出開放式實驗教學(xué)新方法，以實驗室開放管理指示精神為依托，細化與實驗室開放相關(guān)的管理制度，包括值班管理制度、開放績效評估指標等諸多規(guī)章制度，改變了以往封閉式管理，實現(xiàn)了全時段、多層次的開放，主要體現(xiàn)在四個方面：時間、實驗室、器材、項目四方面的開放。同時，充分結(jié)合科研需求。為了幫助學(xué)生完成科研項目、課題任務(wù)，要對其提供實驗開放服務(wù);此外，應(yīng)當配合特色實驗課題的開放。學(xué)院為了提升學(xué)生的成長，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新特征的課題，學(xué)生參與后，可申請開放。

（二）依托現(xiàn)代信息技術(shù)推進信息化管理平臺建設(shè)

創(chuàng)建了科學(xué)的門戶平臺，學(xué)院內(nèi)構(gòu)建了局域網(wǎng)，涵蓋了教學(xué)資源管理體系、實驗室器材管理體系等諸多體系，集諸多體系優(yōu)勢為一體，發(fā)揮各自體系的功能，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達成教學(xué)信息資源的共享，提升實驗室的管理能力。通過平臺可以查詢包括實驗室的簡介、器材功能分類、與實驗相關(guān)的視頻、實驗課題的課件等諸多信息，這些信息借助門戶網(wǎng)站實現(xiàn)共享，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極大的幫助。教學(xué)資源管理系統(tǒng)借助慕課網(wǎng)站實現(xiàn)共享，為教師與學(xué)生的溝通搭建了舞臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。為了給學(xué)生提供更多的便利條件，還推出了微信公眾號，每臺裝置都有獨自的二維碼，學(xué)生使用手機進行掃描，就能夠查閱到器材的使用方法、應(yīng)注意的問題。

（三）注重高校示范中心青年教師實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升

為滿足高校實驗教學(xué)對教師隊伍的現(xiàn)實需求，應(yīng)當在高校示范中心建設(shè)過程中樹立起正確地人才觀念，打破傳統(tǒng)的用人制度，優(yōu)先培養(yǎng)和引進一批具備較高實驗教學(xué)能力的青年教師隊伍。同時，為了進一步提升青年教師實驗教學(xué)能力，應(yīng)做從如下幾個方面努力：一是，設(shè)立高校示范中心關(guān)鍵崗，由具備較強學(xué)科研究造詣、科研能力強的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀的青年師資隊伍，共同構(gòu)成高水平的示范中心實驗教學(xué)隊伍;二是，優(yōu)先選派青年教師深入企業(yè)提升自身的工程實踐能力，打造兼具理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力的高水平實驗教學(xué)隊伍。三是，注重優(yōu)化青年教師的培養(yǎng)。高校應(yīng)當多渠道、多途徑吸納具備高級專業(yè)技術(shù)的青年實驗教學(xué)隊伍。使其可以努力的成長為示范中心的教學(xué)骨干，甚至實驗室（模塊）負責(zé)人。同時，應(yīng)當為建立起系統(tǒng)地青年教師培養(yǎng)機制，從深造機會、激勵機制、培訓(xùn)活動、國內(nèi)外進修、參加實驗技術(shù)和學(xué)術(shù)交流、支持提高學(xué)歷教育等方式等諸多方面入手，共同推動高校示范中心青年教師實驗教學(xué)能力的不斷提升。

（四）加強高校示范中心運行中的質(zhì)量保障體系

要想提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，就必須要有與之相對應(yīng)的保障體系。只有創(chuàng)建科學(xué)有效的實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系，才能夠激發(fā)工作者的工作熱情，才能激發(fā)學(xué)生的自主意識。保障體系的創(chuàng)建需要注意以下幾點：

一是加強高水平的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面，應(yīng)鼓勵實驗教師通過自學(xué)、進修等方式，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，為實驗教師提供外出學(xué)習(xí)的機會，通過這些措施來提升實驗教師隊伍的整體能力。同時，要借助各種研究項目、優(yōu)質(zhì)課、實驗團隊打造等模式，提升實驗教師的教學(xué)水平。中心要以學(xué)院的規(guī)章制度為基點，創(chuàng)新競爭模式，推行聘任制，實行聽課制，借助師帶徒機制，提升年輕教師教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過不懈努力，現(xiàn)如今，中心已經(jīng)組建了一支擁有優(yōu)秀教育人才的實驗教師隊伍。

二是以按績定酬為基準細化考評機制，達成量與質(zhì)的契合;精準定位考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員，既要有領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，又要有專家的指點，更要有教學(xué)骨干的參與，共有四級考核等級;量的考核涉及到諸多內(nèi)容，有教師工作量、撰寫的論文、申報的課題、公開課、帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽獲得的獎項等;質(zhì)的考核也涉及到諸多內(nèi)容，包括教學(xué)方面獲得的獎項、發(fā)表的創(chuàng)新論文和教學(xué)效果考評等。其中教學(xué)效果考評包括來自于教研室領(lǐng)導(dǎo)層面的考評、來自于學(xué)生層面的考評、來自于同行層面的考評;對實驗室技術(shù)工作者進行評估需要從其工作量、器材維護保養(yǎng)次數(shù)、撰寫的論文、參與的課題研究、對學(xué)生指導(dǎo)方面的工作量等指標來完成各自考核，最終的考核成績要同績效工資對應(yīng)起來。

三是為實驗教學(xué)的順利開展提供經(jīng)費上的支持。學(xué)院根據(jù)自身特點，拿出一定數(shù)額的經(jīng)費，為實驗教學(xué)的正常運行提供保障。現(xiàn)階段，實驗教學(xué)的運行經(jīng)費能夠滿足實驗教學(xué)工作的需要，為實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供了資金上的保障。

結(jié)語

創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略下，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地肩負著培育創(chuàng)新型人才的重任。而實踐性人才、實驗型人才是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而高校示范中心是高校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當在構(gòu)建高校示范中心管理模式的基礎(chǔ)上，加強其配套的運行機制建設(shè)，確保高校示范中心管理模式的有效運行，充分發(fā)揮高校示范中心在輔助課程教學(xué)開展，增強實踐性人才培養(yǎng)，帶動高校科研建設(shè)等方面的重要作用。

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作者簡介：胡偉（1981.6-）男，陜西韓城人，導(dǎo)彈測試與控制（本科），西安理工大學(xué)實驗室 管理處科員，研究方向：實驗室建設(shè)與管理。