新時代鄉村小學教師業務能力提升途徑探究

劉勁松

摘 要：文章從教學能力提升、教研能力提升以及德育能力提升三個方面探討新時代鄉村小學教師業務能力提升途徑，以期為各鄉村小學的管理人員、一線教師提供思路和參考意見。

關鍵詞：鄉村小學教師;教學能力;教研能力;德育能力

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-03-04 文章編號：1674-120X（2020）19-0109-01

一、促進鄉村小學教師教學能力的提升

（一）豐富教學方法

傳統單一的講授式教學方法難以滿足新時代鄉村教學需求，需針對不同班級、不同年級學生的實際情況選擇適宜的教學方法，以提高教學效果。

（二）提高教學設計有效性

從提高鄉村教師對教學設計的認識度和重視度入手，從明確各科目各章節的教學目標上下功夫，以提高學生的學習興趣為重要著力點，加強各科目教學設計理念的創新，促進教學設計素養的形成，不斷提高教學設計的有效性。

（三）提高教學資源挖掘度

由于鄉村小學的規模不斷變小，各科目教研室成員的數量在下降，集體智慧難以得到有效的共享和發揮，因此需建立定期交流機制，加強相近地區跨學校之間教學經驗的分享，形成集體智慧成果。

充分利用各鄉村小學現有的信息化設施，通過互聯網下載并觀看國內名師課堂，下載并參考國內名師教案，學習名師經典的教學設計，分析經典例題等，吸收同行先進的教學經驗，提高自身教學能力。

（四）提高信息化教學能力

信息化教學能力是新時代鄉村小學教師需具備的基礎能力，微課、慕課在現代教學手段中的活力日益凸顯，需從加深對信息化教學能力重要性的認識入手，通過加強教師信息化教學能力集體培訓、完善鄉村小學信息化教學條件、將信息化教學能力納入績效和職稱考核標準等多措并舉的方式，不斷提高鄉村教師信息化教學能力。

二、促進鄉村小學教師教研能力的提升

（一）強化教研意識與教研激勵

引導鄉村小學教師樹立“以研促教、教研并重”的新思維，根據實際情況在年度考核標準中有意識地加入教研任務;鼓勵教師將個人教學反思、教研室先進的教學總結等形成文本，并上升為教研成果，加以發表和推廣;鼓勵教師結合自身教學實踐有意識地進行教學研究活動，在評優評先上給予一定的加分，并通過單列專項經費資助有較高推廣、參考價值的成果在有影響力的期刊上發表。

（二）加強教研團隊建設

鄉村小學需建設具有真正教研功能的教研組，并出臺定期開展教研活動、形成教研成果等規章制度;鼓勵鄉村小學教師走出去開展教研交流活動;鼓勵相近地區的鄉村小學組建跨校教研室，擴大教研室規模，提高教研室活力，組建教研團隊參與申報各類教改項目，并將具有較高推廣、參考價值的成果送往市、縣、中心校等參與教學成果評比。

（三）加強教研能力培訓

鄉村小學應選派各科教學骨干（教研組組長）參加各級教研培訓，通過系統培訓促進教研思維、教研素養的養成;鼓勵鄉村教師利用互聯網平臺獲得相關教研資源，進行自我學習、自我提升;鼓勵各科教研組形成良好的教研交流氛圍，以達到共同探討、共同提升的目的。

三、促進鄉村小學教師德育能力的提升

（一）進一步加強鄉村小學教師的在職德育培訓

需結合鄉村小學教師德育工作所面臨的各類挑戰，開展系統的在職德育培訓（包括心理學、教育學等相關理論與實踐知識），不僅提高鄉村小學德育教師的專業水平，而且提高鄉村小學教師的整體德育素養。

（二）進一步提高鄉村小學教師在德育方面自學的積極性

鄉村小學教師需深刻認識到德育工作在小學教育體系中的重要性，“學高為師”，只有自身真正掌握了系統的德育知識、德育手段，才能更好地應對當前小學生所碰到的各種德育問題。

（三）加強鄉村小學教師團隊探討學習

鄉村小學可定期舉行德育工作交流會，分享各班主任、德育工作者和普通教師在德育工作中的經驗;同時各鄉村小學可建立典型德育案例庫，詳細地記錄學生的德育問題與解決方案，為后期的德育工作作參考。

參考文獻：

[1]王麗艷.小學數學教師教學設計能力及其構成研究[J].才智，2019（31）：12.

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