家校聯(lián)手共同發(fā)展初中生閱讀能力探討

李熠

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求?，F(xiàn)如今各行各業(yè)都在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，而終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是閱讀能力。因此，閱讀能力可以說(shuō)是一個(gè)人在社會(huì)生存所必備的重要能力之一。新課程體制改革對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更加明確的要求，然而在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不愛讀書、不會(huì)讀書。所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，為學(xué)生提供能夠展示自我的舞臺(tái)。文章主要探討家校聯(lián)合共同發(fā)展初中生閱讀能力，希望通過(guò)家庭和學(xué)校的共同努力，探索出初中生閱讀能力培養(yǎng)的途徑，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;家校聯(lián)合;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G636;G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0025-02

一、引言

初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展不能僅僅只依靠學(xué)校和相關(guān)的任課教師，還需要家長(zhǎng)的配合和支持。過(guò)去，人們常常認(rèn)為既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)了學(xué)校，那么就應(yīng)該由學(xué)校和相關(guān)的教師來(lái)負(fù)具體的責(zé)任。但在我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，大量的教育實(shí)踐也證明了家庭在教育當(dāng)中的重要作用。以往，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系不是很密切，教師通常是在開家長(zhǎng)會(huì)或者學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，才主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，然而學(xué)校的任何教育活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的幫助和配合。而且人教版初中語(yǔ)文的閱讀任務(wù)是很重的，每?jī)?cè)書都有六本配套的圖書，雖說(shuō)在初中才開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣稍微有些晚，但是無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到十分重要的作用。我們應(yīng)該通過(guò)家校聯(lián)手的方式來(lái)共同培養(yǎng)初中生的閱讀能力，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)讀書并沒有濃厚的興趣，往往在閱讀課上讀著讀著就產(chǎn)生了困意。許多學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，甚至一些成績(jī)較好的學(xué)生也會(huì)用刷題的方式來(lái)代替閱讀。還有一部分學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，雖然讀了書，但沒有理解書中的內(nèi)容、人物形象、文章主題和寫作手法。從這些我們可以知道，現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀興趣不足、閱讀能力缺乏，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，僅僅靠教師有限的課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的效果，需要家校配合才行。

三、家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在初中階段，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，僅僅依靠做閱讀題是不夠的。無(wú)論是閱讀課內(nèi)讀物還是課外讀物，學(xué)生都應(yīng)該在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考，從而增長(zhǎng)自身的見識(shí)，掌握相關(guān)的寫作手法，并培養(yǎng)自身的語(yǔ)感，繼而提高自身的閱讀能力。而其中最重要的便是在閱讀中更好地受到文化熏陶，從而養(yǎng)成高尚的情趣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

我國(guó)新的閱讀目標(biāo)體系要求學(xué)生從一篇文章的閱讀逐漸地拓展到一組文章的閱讀，最后閱讀整本書。同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，包括精讀和泛讀?，F(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課都有相應(yīng)的教學(xué)安排，沒有充足的時(shí)間可以給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。雖然學(xué)校每周都有一節(jié)閱讀課，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂教學(xué)的時(shí)間有限，但課堂以外的時(shí)間很多，因此語(yǔ)文教師可以尋求學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，通過(guò)家校聯(lián)合來(lái)共同提高初中生的閱讀能力。

四、家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

絕大多數(shù)家長(zhǎng)受學(xué)識(shí)閱歷、工作時(shí)間等影響，在閱讀教學(xué)這一塊上心有余而力不足。因此筆者就日常閱讀教學(xué)途徑梳理如下：

（一）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持

學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅是其個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是家庭教育之間的競(jìng)爭(zhēng)。因此在初中教育階段，要想提高學(xué)生的閱讀能力，家長(zhǎng)也需要接受這種家校共育理念。此外，學(xué)生的成長(zhǎng)本身就需要學(xué)校教育和家庭教育之間的相互配合，有了家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校開展教育工作也會(huì)更加輕松。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與支持，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，筆者強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，把閱讀教學(xué)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)在什么時(shí)間段可以做什么才能幫助孩子。學(xué)校也可以印發(fā)家庭閱讀指導(dǎo)，把具體的工作細(xì)化，讓家長(zhǎng)靈活選擇合適的模式來(lái)指導(dǎo)孩子閱讀。

學(xué)生家長(zhǎng)在了解閱讀教學(xué)的重要性后，也會(huì)給學(xué)校教育提供更多的支持，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。學(xué)生往往缺乏自制能力，因此，家長(zhǎng)應(yīng)監(jiān)督其每天的閱讀活動(dòng)，同時(shí)讓其利用業(yè)余時(shí)間閱讀30分鐘以上的課外書籍，并根據(jù)孩子的實(shí)際閱讀情況，在孩子作業(yè)本上進(jìn)行記錄，使孩子能夠有效地完成閱讀作業(yè)。

（二）家長(zhǎng)與孩子共讀，營(yíng)造良好的讀書氛圍

家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有十分重要的作用。父母如果想要孩子愛讀書和多讀書，那么自己也要做到愛讀書，從而做孩子的榜樣，發(fā)揮示范作用。在生活中，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)盡量和孩子一起閱讀，相互交流閱讀心得，并鼓勵(lì)孩子將自己閱讀到的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。家長(zhǎng)還可以多帶孩子去書店、圖書館等地方，并引導(dǎo)孩子選擇自己愛看的書籍，使孩子能夠感受到讀書的樂趣，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣;在孩子讀到難度較大的書時(shí)，如半文言半白話的四大名著，可以利用一些App（喜馬拉雅聽書）、電視節(jié)目《百家講壇》等幫助孩子理解內(nèi)容、培養(yǎng)興趣、開闊視野。

（三）家長(zhǎng)和教師指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃并落實(shí)

根據(jù)新課程體制改革當(dāng)中的相關(guān)要求，我們將閱讀劃分為必讀和選讀兩種類型。明確閱讀要求，家長(zhǎng)幫助孩子制訂讀書計(jì)劃，并按要求落實(shí)。

對(duì)于必讀書，要按時(shí)間、按要求完成閱讀計(jì)劃，如七年級(jí)上冊(cè)的必讀書目《駱駝祥子》《海底兩萬(wàn)里》，前者要求學(xué)生歸納每個(gè)章節(jié)目錄，如第一章：經(jīng)過(guò)三年努力終于買車;后者要求學(xué)生每天讀兩章，并進(jìn)行章節(jié)概括，不拘形式，可以用文字、表格或思維導(dǎo)圖的形式概括。對(duì)選讀書目的要求就更靈活了，學(xué)生可以通過(guò)讀書筆記、摘錄、小報(bào)、讀后感等多種形式來(lái)呈現(xiàn)自己的閱讀成果。

（四）語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀

要使學(xué)生堅(jiān)持讀書并非是一件容易的事情，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，要完成大量的作業(yè)，因此沒有太多的時(shí)間閱讀。因此，語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)應(yīng)該采取有效的對(duì)策來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期閱讀。在具體的教學(xué)工作當(dāng)中，教師可以采取一些鼓勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師可以采取作業(yè)免做、小組加分等策略，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。而學(xué)生家長(zhǎng)也可以因“家”制宜地采取方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（五）教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和家長(zhǎng)的檢測(cè)方法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。不同的書體裁、年代、主題都不一樣，所以需要有不同的閱讀方法。例如，閱讀《駱駝祥子》用的是泛讀和精讀方法，閱讀《海底兩萬(wàn)里》用的是跳讀和精讀方法。教師的導(dǎo)讀可以讓學(xué)生少走很多彎路。

在正式閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做批注。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的閱讀過(guò)程中通過(guò)圈點(diǎn)勾畫法，將一些描寫生動(dòng)或者是具有意義的句子或段落畫下來(lái)，并在旁邊寫下批注。批注可以是賞析式的、評(píng)價(jià)式的，也可以是問題式的。這個(gè)時(shí)候孩子讀沒讀書、讀得怎么樣，家長(zhǎng)都可以通過(guò)孩子的批注來(lái)了解了。

接下來(lái)學(xué)生還可以概括章節(jié)主要的內(nèi)容。這時(shí)候家長(zhǎng)可以參考孩子的概括來(lái)考考孩子，如提出“這個(gè)章節(jié)講了什么？你對(duì)里面的人或者事有什么看法？”這類簡(jiǎn)單的問題，和孩子進(jìn)行閱讀探討，這個(gè)過(guò)程沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

學(xué)生可以從書的主要情節(jié)、謀篇布局、語(yǔ)言特色或人物個(gè)性等選擇性的角度，并結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)談?wù)劸唧w的感想。在這個(gè)過(guò)程中有能力的家長(zhǎng)可以參與進(jìn)來(lái)，為孩子提供具體可行的切入點(diǎn)。

（六）教師要給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。在平時(shí)的閱讀課，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用PPT來(lái)展示階段性讀書成果，書目可以是教學(xué)大綱上要求閱讀的，也可以是學(xué)生喜歡的，并對(duì)學(xué)生的演講進(jìn)行錄像，挑選優(yōu)秀的演講視頻發(fā)到家長(zhǎng)群中。

另外，教師和班主任一起，利用班會(huì)課邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與讀書心得、讀書小報(bào)或者學(xué)生的閱讀匯報(bào)的評(píng)比活動(dòng)。教師可以安排家長(zhǎng)代表來(lái)作為評(píng)委進(jìn)行打分和評(píng)選，家長(zhǎng)的參與可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而且通過(guò)開展相關(guān)的活動(dòng)，還可以加大家校溝通的力度，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并檢查孩子的閱讀成效，增進(jìn)親子間的情感。另外，家長(zhǎng)的參與可以使學(xué)生的閱讀熱情和寫筆記的熱情有所提高。同時(shí)學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)找到一些新穎的角度，更好地完成閱讀計(jì)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中教育階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，充分地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并愛上閱讀。而在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該積極尋求學(xué)生家長(zhǎng)的配合和幫助，通過(guò)家校聯(lián)手協(xié)作，來(lái)更好地培養(yǎng)初中生的閱讀能力，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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