淺談會計優質教學資源共享

莊稼

近年來，我國教育呈現出信息化、大眾化、全球化的趨勢。通過優質教育資源、教育理念的共享促進地區教育公平，提升綜合教育質量已成為眾多教育機構戰略變革的重要舉措。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明：“要加強優質教育資源開發與應用？建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及與共享?！痹诖耍蜁媰炠|教學資源共享發表自己的幾點淺見。

會計優質教學資源共享的意義

（1）有助于中職會計教學資源的優化

會計教學資源越豐富，才能越多滿足不同學習階段學生的需求。因此，中職會計教育對優質教學資源的建設提出了更高的要求，為了實現這種高要求，中職院校應利用教學資源共享平臺實現會計優質教學資源的交流互換，從而促進自身的發展。借鑒其他中職院校的會計優質資源，既可以避免重復建設，又可以改進原有資源，實現教學資源的優化，提升教學資源的使用效率。

（2）有助于中職會計復合型人才的培養

在目前所積極倡導的信息化教學下，急需各中職院校將現有的大量、分散的教學資源進行有效地整合，并對其進行合理配置，從而方便使用者的搜索運用。優質統一的會計教學資源，將為各院校的會計教學、科研以及管理提供支持，便于各中職院校培養出能充分掌握會計專業知識和技能的復合型、技能型人才。

（3）有助于中職會計教學體制的改革

搭建會計優質資源共享平臺，可以為中職院校間提供相互借鑒和學習的機會，從而減少會計教學資源的浪費，提高其資源使用率，減輕會計優質教學資源的建設成本。同時，也豐富了教學資源的豐富性，提升中職院校會計專業教學質量。實現會計優質教學資源共享，將最大限度地發揮各學校人力、物力、財力和信息資源的作用，促進各中職院校在建立會計優質教學資源上的共贏互利。

會計優質教學資源共享存在的阻礙

（1）共建共享意識淡薄

共建共享意識淡薄，已嚴重影響會計優質教學資源的可持續發展。個人或各中職院校受自我封閉、本位主義等思想的束縛，對資源共享不積極，從而造成教學資源的低水平重復。從學校的角度看，造成這種現象主要是由于傳統辦學理念的影響，各中職院校旨在要求學生在相對封閉的校園環境中，以課堂為主進行教學，這種傳統模式一定程度上約束了會計優質教學資源共建共享活動的展開。此外，各中職院校在建設過程中也缺乏整體意識與規劃，沉溺于各自利益得失，也影響會計優質教學資源共建共享的進程。

（2）硬件條件不完備

要實現中職院校會計優質教學資源的共享，基礎設施建設是前提。隨著會計優質教學資源共享使用頻率的增加以及使用層面的不斷擴大，在會計優質教學資源共享過程中，對硬件設備提出了更高的要求，有待我們進一步落實。

（3）管理體制不完善

共享是以互惠互利為基礎的，在共享過程中，各中職院校都是獨立個體，各自都有獨立的管理模式，這對于建立統一的共享管理體制提出的新的要求。但是，長期以來各中職院校缺乏—個統一的管理體制，系統內很難達成協作與協調，導致系統內部資源無法得到合理利用，最終造成了會計優質教學資源的低水平重復建設的現狀和使用效率低的現象。

（4）知識產權得不到保護

資源共享和知識產權都是為社會服務的，都有利于文化教育事業的發展，資源共享更利于彌補部分中職院校缺乏優質教學資源的現狀，因此，知識產權更利于保護部分資源擁有者的個人利益。就目前我國中職院校會計優質教學資源共享現狀而言，大多數資源使用者并不具備基本的知識產權保護意識，隨意復制黏貼，盜用他人勞動成果，這一行為將會嚴重抑制產權所有者的創作和共享的積極性。

會計優質教學資源共享的策略

共建共享會計優質教學資源，應充分應用信息技術創造的教學環境，不斷進行后續的更新與維護，實現科學規范的管理，推動教學方法和教學手段的現代化進程，實現會計優質教育資源共享，有助于推動中職會計專業教育的均衡發展。因此，我們可以做出如下努力：

（1）在意識形態上，轉變傳統觀念，立足于推動教育改革發展的戰略性任務，認識到會計優質教學資源共享所存在的深遠意義。其有助于中職院校、會汁專業教師和學生的個體發展；有助于減少會計教學資源的重復建設，提高其資源利用效率；有助于會計優質教學資源合理配置，促進地區教育均衡發展；有助于發揮會計優質教育資源的輻射作用，通過優質教學資源帶動各中職院校的全面發展等。

（2）在平臺建設上，可以采用基于云平臺的系統構架，利用云平臺實現動態易管理的基礎資源池，通過虛擬化技術整合各中職院校的既有的會計軟硬件教學資源，能夠在有限的成本投資下最大程度地滿足教學管理過程中對于教學資源利用、信息數據管理、教學過程控制等方面的需求。云平臺以用戶為中心，提供安全、快捷、便捷的數據存儲和網絡服務，使互聯網成為每一個用戶的數據中心和應用中心，成為會計優質教學資源共享的基本環境與平臺。

（3）在管理制度上，制定統一、規范的評價指標。中職院校共建會計優質教學資源需要具備標準規范，從標準設計、結構設計、教學設計、反饋設計等方面共同完成。就標準設計上看，教學內容是會計優質教學資源的主體，呈現是否科學、規范，表達方式是否恰當、合理，很大程度上決定著其資源的品質。就結構設計上看，結構化資源是經過設計按照一定的結構組織起來的補充性學習材料、練習和測試題等，其資源具有良好的結構和相對的穩定性。就教學設計上看，以學生為中心，強調自主探究式的學習方式、強調情境和協作學習、強調利用各種信息資源來支持學習、合理運用多種學習評價方式、強調學習過程的最終目的是完成意義建構。就反饋設計上看，為了實現會計優質教學資源的整合提升，達到可持續發展的目標，具備強大的交互功能，可以促進會計教學資源的更新與維護。

（4）在版權保護上，建立資源共享的收益補償成本機制，處理好數字化資源共享與知識產品保護的關系。知識產權保護是保護具有優質會計教學資源的專業團體的利益，即資源提供者的利益。只有更好的保護了資源提供者的權益，才能充分調動起創造知識的積極性和共享的主動性，才會有更多的優質會計教學資源為大家所用，促進會計專業教育工作的發展。因此，可以這樣說，知識產權保護是實現會計優質教學資源共享的根本保證，也是完成會計優質教學資源共享的前提和基礎。為此，中職院校在進行優質資源共享過程中必須遵循知識產權保護法的原則，確保在資源的各種使用情況下都能較為完善地保留資源的版權信息。

（5）在資金保障上，會計優質教學資源共享的運作和建設費可以考慮引入政府和社會團體部分來承擔，讓政府和相關社會團體認識到會計優質教學資源共享在促進終身學習中的作用，從而增加政府預算或社會團體資助。