引導幼兒在生活中有效獲得數學核心經驗

彭芹

摘要：陶行知的“生活即教育”理念為我們的教育提供了指導和經驗借鑒，知識源于生活同時又用于生活，我們在培養幼兒的數學核心經驗時離不開生活的支撐，同時生活也是幼兒學習的最主要教材，我們充分發揮出生活環境為幼兒的數學核心經驗獲得提供豐富的資源和知識。本研究將探索幼兒在生活中有效獲得數學核心經驗的方法與策略，以期通過部門的研究能夠進一步指導幼兒教學水平和質量得到顯著的提升與進步。

關鍵詞：幼兒;核心經驗;生活;策略

中圖分類號：G613.4???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0279-01

引言

實現數學活動生活化和游戲化，可以為幼兒提供豐富多彩的學習學習內容，同時對于培養幼兒的學習積極性學習主動性都有非常重要的促進作用，尤其引導幼兒養成良好的興趣愛好，并結合自己的興趣不斷探索與研究知識具有良好的引導作用。因此我們在教學的過程中應充分發揮出幼兒一日生活學習和游戲活動，在生活中更好的進行觀察和分析生活現象，結合幼兒的理解和認知水平為幼兒提供生活化的情景，使幼兒在生活中更有效的獲得數學核心經驗，從而使幼兒得到更有效的發展。

1.幼兒數學核心經驗內涵分析

結合幼兒教學內容對于幼兒的數學核心經驗通常分為5類，主要包括集合與分類、模式與排序、數概念與運算、量的比較與測量、幾何與空間。這5類核心經驗是幼兒階段所需要獲得的重要數學核心經驗，然而在具體教學和實施的過程中結合不同階段的幼兒不同年齡的幼兒對于數學核心經驗的獲得要求也有針對性的差異，在數學核心經驗獲得上面需體現出不同階段幼兒的階段性特點。我們在教學時應充分結合不同階段幼兒的特點，引導幼兒獲取數學核心經驗，進而使幼兒的學習和理解能力以及綜合能力得到有效的提升。

2.在生活中引導幼兒獲得數學核心經驗的策略

2.1 引導幼兒在生活實踐中獲取數學核心經驗。

在生活中引導幼兒獲取數學核心經驗，我們可以充分結合幼兒的教學內容和幼兒的興趣愛好，為幼兒設定生活化的教學活動和情景，使幼兒參與到相應的情景中進行學習與生活，從而獲得數學核心經驗。如在引導幼兒吃水果餐的時候培養幼兒數“概念與運算”核心經驗，吃水果的場景是幼兒在生活中常見的場景，也是幼兒經常會經歷的場景，因此幼兒非常熟悉，而且吃水果也是幼兒樂于參與的活動。而在該活動中為了培養幼兒的數學核心經驗可以讓他們在吃水果之前對水果的數量進行數一數，使幼兒對于數字更加敏感，而對于理解能力較強的幼兒在教學時，可引導幼兒對水果的大小進行互相對比、同類水果大小對比、不同類水果大小對比，培養幼兒在數學知識學習過程中量方面的理解能力。此外還可以結合幼兒的日常生活經驗讓幼兒結合現有的水果進行公平的分配，進一步激發幼兒對數量、對大小、對公平、等相關概念的理解和認識。在這樣的生活活動中，有教師每日進行引導，就可以使幼兒在日常生活中獲得更豐富的數學核心經驗，既能夠豐富幼兒的數學知識學習活動和內容，同時也能充分提高幼兒穿越各項生活活動的興趣，在參與生活活動的過程中獲得相關的數學核心經驗，提高幼兒的學習效果和質量。

2.2 通過生活化的游戲引導幼兒獲取數學核心經驗。

游戲是幼兒園教學的重要主要內容，同時游戲也是幼兒樂于參與的日常學習活動，因此我們充分發揮出游戲的作用引導幼兒在生活化的游戲中獲取數學核心經驗。將生活化的情景融入到游戲中引導幼兒進行學習，可以充分借助于游戲輕松愉悅的氛圍，幼兒在游戲的過程中進行知識的探索與學習，而在游戲中融入生活化的情景，又可以降低幼兒對游戲內容的陌生感，引導幼兒在熟悉的環境中進行生活化的游戲，既滿足娛樂需求同時又滿足幼兒的經驗獲得需求。例如引導幼兒在生活中玩“娃娃分家”的游戲，將日常生活中常見的圖片往往按照不同的類別進行分類，從而有效培養幼兒的“集合與分類”數學核心經驗。在娃娃家的游戲過程中按照娃娃的不同顏色進行分類按照娃娃的大小進行分類，按照不同的種類進行分類，在這游戲中可以引導幼兒對生活中常見事物的顏色種類等相關物體的特點進行有效的識別和思考，并在培養幼兒集合和分類的數學核心素養以后，引導幼兒對生活中常見的事物進行思考和分析，具有分類和結合的意識。

2.3 開展主題教學培養幼兒的數學核心經驗。

在培養幼兒的數學核心經驗時，借助于生活中的情景開展主題教學可以使幼兒的核心經驗得到有效的獲取與提升。例如，引導幼兒開展“我要當小學生了”主題活動，主題活動從幼兒上學的環境開始，引導幼兒在上學時走路到幼兒園，并在走路上幼兒園的過程中觀察走路所需要的時間，或者是幼兒坐公交車需要幾站才能到站，引導幼兒積累生活中的數學知識。而進入學校以后，引導幼兒準備文具盒準備書本，模仿模仿小學生進行學習，通過這些生活中的實際操作引導幼兒積累“量的比較與測量”數學核心經驗。

結束語

生活是我們知識獲取的主要來源，因此在幼兒園培養幼兒的數學核心經驗時以生活為教材，可以豐富幼兒的學習內容，也可以有效提高幼兒的學習興趣，從而使幼兒能夠借助于生活化的環境獲得更豐富的數學核心經驗。

參考文獻：

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