基于初中數(shù)學培優(yōu)輔差的教學策略探討

盧小英

摘要：隨著新課改的深入實施，培優(yōu)輔差教學模式作為貫徹落實新教學標準的重要手段，在初中數(shù)學教學質量提高中起到了極大的促進作用。由于初中學生在由智力、非智力以及各種外部環(huán)境因素的影響下，在數(shù)學成績方面呈現(xiàn)出優(yōu)劣不等的差異性，因此為了保證每個學生都能獲得全面發(fā)展，需要對培優(yōu)輔差的教學策略進行研究，這也是社會發(fā)展賦予新時代教育工作者的重要職責，本文就目前培優(yōu)輔差教學模式中存在的問題進行分析，并對培優(yōu)輔差教學模式有效實施的策略進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;培優(yōu)輔差;策略

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0174-01

引言

在初中數(shù)學教學中，要求學生具有一定的邏輯推理以及思維能力，對于農村地區(qū)的學生而言，由于自身以及來自外部環(huán)境、家庭等多方面原因，導致學生之間的知識掌握水平、學習能力差距較大。基本這種狀況，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應，初中數(shù)學的教學質量也無法提高，同時基礎較差的學生逐漸失去學習信心和興趣。作為創(chuàng)新型的教學理念，培優(yōu)輔差學模式能夠根據(jù)不同學生的學習特點和狀態(tài)，采取有針對性地教學方式，使學生的學習質量得到全面提升。

1.開展培優(yōu)輔差教學模式的重要性

目前在初中數(shù)學教學中，存在著一些學生的數(shù)學基礎薄弱、學習興趣不高、學習狀況不佳，甚至家庭條件較差的情況，以及數(shù)學教學方式單一、科學教育手段缺乏等問題，諸多因素的影響造成初中數(shù)學教學質量始終無法有效提高。通過培優(yōu)輔差教學模式與數(shù)學教學方式相結合，為教師提供了新的教學思路，使數(shù)學教學模式得以創(chuàng)新[1]。利用學生之間的優(yōu)勢進行互相促進、互補學習，增加基礎較差學生的學習信心，使基礎扎實的學生學習能力進一步提高，使學生學習興趣得到激發(fā)，同時教師也應不斷讓學生看到自身的進步，使學生的學習信心不斷增加。所培優(yōu)輔差的教學策略在初中數(shù)學教學質量和水平有效提高中發(fā)揮重要的作用。

2.初中數(shù)學培優(yōu)輔差教學策略中存在的問題分析

2.1 背景。

這種教學理念產生來自非制度化的個別教育形式，教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教學進度和教學方式進行調整，采取差異化的教學方式更好地適應學生學習能力、水平等方面的全面提高。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代教學方式從靈活性方面遠不如非制度化的個別教育形式，教育體制發(fā)生了較大的變化，采用集體教學，班級統(tǒng)一授課方式，也成為目前主要的課堂教學形式，在這一背景下培優(yōu)輔差教學方式的作用無法有效發(fā)揮，這種教學制度在一定程度上對數(shù)學教學效果有提升的作用，同時也存在一些不足和問題[2]。

2.2 目標和出發(fā)點。

教育主要目標和出發(fā)點都以學生為主體，首先需要將相關知識傳授給學生;其次是通過教育，使學生能夠全面發(fā)展;最后就是學生能夠學有所成，為國家和社會的發(fā)展作出自己的貢獻。上述幾點需要互相促進，缺一不可，在目前的教育現(xiàn)狀中，往往對于學生能力的培養(yǎng)缺乏重視，知識的傳授與學生的全面發(fā)展密切相關，如何讓學生更好地吸收知識、掌握應用能力，從而使學生能夠全面發(fā)展，成長為社會所需的人才，也是目前學校和教師需要思考和亟待解決的問題。在數(shù)學實際教學中，教師也應充分體現(xiàn)學生教學主體，通過課程內容的有效傳授，促進每一個學生都能吸收和掌握，這也是新課改精神的貫徹和落實。

3.初中數(shù)學培優(yōu)輔差教學實施策略

3.1 教學理念轉變。

面對目前采取的統(tǒng)一的初中數(shù)學課堂教學模式，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，提高課堂教學的靈活性、多樣性，有效彌補制度化教學模式中存在的不足和弊端。所以為了更好地發(fā)揮培優(yōu)輔差教學模式的作用，教師應有針對性的設計教學內容、組織教學形式[3]。在以班級為單位的教學形式下，針對每一個學生在數(shù)學學習中存在的差異性，對教學方法進行創(chuàng)新，為培優(yōu)輔差教育方式的落實創(chuàng)造條件，對傳統(tǒng)的單一、枯燥以及呆板的教學方式進行改變，以學生整體發(fā)展為出發(fā)點，通過對學生的學習特點、學習基礎以及學習中的困難進行充分了解和掌握，制定出不同的教學計劃和教學目標，對基礎較差的學生主要教學目標在于鼓勵和引導學生不斷樹立信心，提高學習興趣，對基礎知識能夠牢固掌握，對基礎扎實的學生，應通過加強訓練，提高知識的實際應用能力，從而使數(shù)學教學質量得到進一步提高。

3.2 教學方法探索。

在初中數(shù)學教學中，要有效落實培優(yōu)輔差教學模式，需要教師結合學生的實際情況以及教學內容，制定出合理、科學的教學方案。在實際教學中，教師需要綜合考慮的方面主要有：結合初中學習的心理特征以及個體特點，采取分層教學、合作教學以及情境創(chuàng)設等多種教學方式相結合，同時還應加強技術應用，結合多媒體教學形式，針對學生的不同層次，進行教學方法的細分，使基礎較差的學生知識結構不斷優(yōu)化，基礎扎實的學生運用能力不斷提高[4]。為了有效達到教學目標，教師還可通過課外知識拓展、課外活動等，與學生實際生產相結合，提高學生的學習興趣，有利于教學內容的順利開展，使不同層次學生的學習需求得到滿足，另外針對不同層次的學生，建立相應的評價體系與評價標準，并對基礎差的學生多以鼓勵為主，基礎扎實的學生應嚴格要求。

4.結束語

培優(yōu)輔差教學方式在初中數(shù)學課堂教學中得到實踐應用，并通過不斷的教學經(jīng)驗總結，得到了良好的應用成效。同時教師也需不斷提高自身教學水平，通過科學、合理的運用，在對學生個體需求充分了解的基礎上，使傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀得以改變，使數(shù)學教學質量得到有效提高。

參考文獻：

[1] 王麗杰.基于初中數(shù)學培優(yōu)輔差的教學策略研究[J].中華少年，2019（12）.

[2] 柳緒論.關于初中數(shù)學“培優(yōu)輔差”有效思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（5）.

[3] 顧小榮.基于初中數(shù)學實驗手冊的教學策略研究[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（6）.

[4] 劉愛輝，齊躍清，吳銀燕，彭志義.基于人本理念的初中數(shù)學教學方式與策略研究[C]//0.