高中班主任德育工作路徑探索

努日艾力·麥麥提尼亞孜

中圖分類號(hào)：G635.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0253-01

高中階段是青少年心智成熟與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想品德教育在此時(shí)期顯得尤為重要。因此，高中班主任在教學(xué)管理工作中，應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育要求，巧妙地在教學(xué)管理工作的各環(huán)節(jié)中滲透德育教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文以高中班主任管理工作為例，探索在教學(xué)管理中德育工作的實(shí)施路徑。

1.改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式

班主任必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去備課，盡可能多地開展一些有意義的活動(dòng)，用活動(dòng)來激發(fā)孩子們對(duì)德育的學(xué)習(xí)熱情，從而來提升學(xué)生的道德水平。例如，每周開展一次主題班會(huì)，班會(huì)要選擇積極向上的話題，要與學(xué)生的生活息息相關(guān)。可以圍繞一些特殊的節(jié)日展開研討，比如說，“父親節(jié)”“母親節(jié)”，如何表達(dá)對(duì)父親母親的愛。讓學(xué)生在班會(huì)上各抒己見，表達(dá)自己的想法與見解。每一次主題班會(huì)后，學(xué)生們都應(yīng)該展開思考，寫一篇關(guān)于主題班會(huì)的總結(jié)，班主任要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況進(jìn)行反思。在確保學(xué)生安全的情況下，還可以開展有趣的戶外活動(dòng)，比如在植樹節(jié)的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，去給樹苗澆水修剪等。

2.言傳身教，樹立正確的德育觀念

老師和家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中都起著重要作用，在高中階段，學(xué)生的很多時(shí)間是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為高中班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的。因此，高中班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要先嚴(yán)格要求自己的言行舉止，重視德育，樹立正確的品德觀，通過自身去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重視德育教育。比如，老師要約束自己的言行，遵守日常的道德規(guī)范;不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低，對(duì)學(xué)生都一視同仁，充滿愛心，關(guān)注了解每一個(gè)學(xué)生的心理;等等。

3.以身作則，賞罰分明

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)頭羊和主心骨，在班級(jí)德育方面還要以身作則，并且做到賞罰分明。

首先，德育屬于精神層面的影響和教育，不是一朝一夕所能完成的，也不是憑借點(diǎn)滴示范就可以達(dá)到的。因此作為班主任我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身行為，尤其是保證情緒的平和性，在學(xué)生交流過程中保持正能量，用自身健康的三觀影響學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性人格的健康發(fā)展。

其次，在德育工作開展方面，我們還要做到賞罰分明。例如結(jié)合班級(jí)的管理制度，對(duì)于學(xué)生在為人處世中所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，如樂于助人、無私奉獻(xiàn)等給予及時(shí)的表揚(yáng)，反之則及時(shí)的糾正，并給出適度的懲罰，從而保證學(xué)生在思想和行為方面具有正確的是非判別能力。

4.以人為本，開展德育工作

班主任需要充分了解學(xué)生的情況，并以此為基礎(chǔ)樹立正確的教育理念，探索最適合學(xué)生的教育管理方法。只有班主任的德育方法被學(xué)生接受，教育工作才能順利地開展，班主任才能制定可以實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，班主任需要了解班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，在一定程度上分析學(xué)生的心理特征，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)有不同教育需求的學(xué)生采取不同的教育方式，不斷調(diào)整教育措施，提升自己的教育水平，班主任在教育過程中需要把握以下幾點(diǎn)。一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，分析學(xué)生出現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)的內(nèi)在原因，并對(duì)癥下藥，從根源上開展工作，改變學(xué)生。一些比較特殊的學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從內(nèi)心不認(rèn)同班主任對(duì)自己的教育管理方法，這對(duì)教育工作產(chǎn)生了巨大的阻力。基于這樣的情況，班主任首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易接受班主任對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以免使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)以肯定為主，采取讓學(xué)生樂于接受的管理方式，從學(xué)生主體出發(fā)，提高工作效率。二是尊重學(xué)生的人格。在處理一些學(xué)生之間發(fā)生的矛盾時(shí)，有些班主任選擇了主觀臆斷、先入為主的錯(cuò)誤判斷方式，從表面情況判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，有些教師甚至對(duì)不同的學(xué)生采用雙重標(biāo)準(zhǔn)，這違背了公正公平的教育理念，非常不利于對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至?xí)驌魧W(xué)生的自信心。班主任首先要在尊重每位學(xué)生獨(dú)立人格的前提下，聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，和學(xué)生敞開心扉地交流，了解事情的前因后果，再進(jìn)行評(píng)判，并以此開展正確的教育工作，用透明的教育管理方式讓學(xué)生信服。

5.家庭相結(jié)合，共同德育教育

高中階段也是學(xué)生的青春期，這個(gè)階段，正是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，單純的依靠學(xué)校班主任老師是不夠的，還要有家庭，二者相輔相成共同進(jìn)行德育教育。班主任和家長(zhǎng)可以通過一些社交軟件進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，班主任可以與家長(zhǎng)分享一些關(guān)于高中德育教育的內(nèi)容，比如，一些公眾號(hào)，德育文章，高中生心理的一些視頻講座，等等讓家長(zhǎng)關(guān)注，了解。同時(shí)，班主任和家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并進(jìn)行溝通交流，無論是在學(xué)校還是在家庭當(dāng)中，都為學(xué)生營(yíng)造出良好的德育教育氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

高中階段的學(xué)生具有相對(duì)成熟的心智與道德觀念，班主任需要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的德育品行，讓學(xué)生的發(fā)展回歸到正確的軌跡中，才能夠切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。因此高中班主任要重視學(xué)生的德育教育，不斷改進(jìn)德育教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)德育教育工作更好的開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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