慎設計，莫隨意

趙娟歐

摘要：小學數學的良好學習習慣有利于幫助學生今后的學習。而小學數學作業的布置是幫助學生在學習新的數學知識時，得到提前預習、了解、鞏固、掌握和應用，同時也能夠培養學生自學能力，提高其的學習樂趣。所以教師在給學生布置數學作業時，要謹慎設計，不要隨意地應付教課要求，而是要采用藝術的辦法布置作業，以達到教書育人的目的。本文淺議如何提高小學數學作業布置的藝術性，從而提高教學質量，培養學生的自學能力。

關鍵詞：小學數學;數學作業;作業布置藝術性

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0212-01

1.前言

隨著教學水平的提高，要求教師要不斷優化小學數學教課辦法。而在作業布置這一塊，人教版教學也提出了改進要求：慎設計，莫隨意，不斷提高數學作業布置的藝術水平。小學數學作業布置越具有藝術性，一定程度上可以提高教師的教學效果，促進學生學習數學的熱情。高質量的數學作業布置能夠避免學生的厭學、懶做作業的心情，同時能向教師反饋學生的學習情況，讓教師能夠根據學生的學習效果采用合適的教學辦法。

2.小學數學作業布置的現狀

隨著數學教學要求的改變，要求教師優化教學方式，尤其是跟教學效果緊密相關的作業布置。但是教師對作業布置這塊工作沒有做到科學、合理。

2.1 教師缺乏作業布置設計的意識。

教師每天都要備課、上課，工作量已經很多，就疏忽于數學作業布置的設計。而數學作業一定程度上能夠向教師反饋學生上課學習效果。質量欠缺的數學作業是很難向教師反應教學效果的。教師缺乏數學作業布置的意識換一個角度來看，就是其隨意地布置作業，而不同的學生學習情況不一樣，這就不能達到數學作業布置的目的。

2.2 小學數學作業量過多。

教師為了讓學生盡可能快地掌握新知識，每天放學的時候給學生布置過多的作業，導致學生每天除了在學校學習，回家也好花大量的時間寫作業、學習。這不僅不利于學生對數學的學習，還會引起其厭惡數學的心情，進而影響教師的教學質量。

2.3 小學數學作業內容單調。

教師有時在課后作業布置時，為了節省備課時間，就缺少設計數學作業內容。教師往往喜歡給學生布置大量的課后習題或者是參考書上的典型題目，而很少布置設計的作業。形式單調的數學作業有時是無法引起學生學習的興趣，甚至還會讓學生討厭數學。所以要謹慎布置作業，不要讓單調的數學作業扼殺了學生學習數學的興趣。

2.4 小學數學作業缺少層次。

教師布置數學作業時，往往就圍繞了所學知識內容布置一些鞏固題目，而缺少能力提升題。每個學生的學習能力不一樣，對數學掌握情況也不一樣。過于簡單的作業無法滿足成績優秀的學生，而太難的題目又會打擊成績平平的學生。如果僅僅為了讓學生掌握數學理論知識而布置大量的基礎題，這不僅沒有讓學生了解、掌握知識，而且會消磨學生的學習耐性。

3.小學數學作業布置的藝術設計

數學作業是課后學習的一個重要環節。這既可以讓學生多機會地接觸所學的新知識，也可以讓其理解、利用、掌握新的數學知識。數學作業很好地培養了學生自主學習的能力，提高其的數學思維。所以教師在布置數學作業時，要謹慎設計、切記隨意地給學生布置作業。這會影響學生對數學學習的態度。

3.1 小學數學預習作業的設計。

小學數學預習作業的布置能夠讓學生提前大致了解將要學習的新知識，讓其在課堂上有的放矢地進行聽課。這不僅能夠促進學生聽課的積極性，而且能夠提高課堂的質量。學生提前預習新課內容，能夠幫助其在短短的一節數學課上掌握更多的知識，讓其嘗到知識豐收的喜悅，進一步培養其自主學習的能力。教師在布置數學預習作業時，謹記圍繞所學知道是重點知識，切記預習作業過難或者太枯燥無味，同時要自己親身嘗試所設計的作業是否可行。切合數學內容中心、題目有趣的預習作業才能提起學生完成作業的興趣，提高預習作業的質量和課堂教學效果。

3.2 小學數學鞏固型作業設計。

教師在完成新的數學知識的任務后，都要想辦法讓學生深入了解、掌握，并盡可能地學會這個知識點的數學思維。最有效的方式就是布置恰當的鞏固型數學作業，同時其也最能向教師反饋學生的學習情況。教師在設計鞏固型數學作業時，要謹記從興趣出發，圍繞鞏固學生所學數學知識的目的，同時要避免作業過于冗余、繁重和枯燥、無趣。如果教師所布置的作業僅限于對所學知識的重復多次的練習，讓學生覺得課后數學作業會成為一種無聊、麻煩的事情，進而降低學生完成作業的積極性。所以教師要根據學生個人情況設計具有層次不同的作業題，學生就能夠根據實際選擇適合自己的作業，這不僅有效提高學生掌握知識的效率，而且提高老師教學質量。

3.3 小學數學作業設計的開放性。

小學數學作業設計還可以根據學生的角度出發，設計開放的作業。這樣既不會因為枯燥的數學作業約束學生思考問題的思維，又不會讓學生覺得老師布置的作業是一種強迫式的任務，導致其沒有興趣、熱情去完成作業。開放的數學作業能夠讓學生利用開放的思維方式，尋找不一樣的解題辦法。教師在設計作業時，可以考慮設計條件、問題或者答案的發放，讓學生根據自己所掌握的數學能力，設計能夠完成的作業。這不僅能夠滿足不同層次學生的學習，而且能夠鼓勵學生積極完成所布置的作業，培養學生的主動完成任務的能力。

3.4 小學數學作業設計的實踐性。

數學是一門在生活中無處不在的學科，而且在生活中讓學生了解數學，更能夠加強學生對其的認識、了解、掌握。所以教師在作業設計時，扎根實際生活，引導學生把數學帶入生活中，讓學生感受到數學對生活來說是一門重要的學科。引導學生重視數學在生活中的作用，以此讓學生重視數學的學習。

4.總結

在小學人教版數學教學要求的情況下，教師要謹慎設計、切記隨意地給學生布置作業。而是要求教師要把教學和“立德樹人”相結合，結合數學教學的要求和學生群體的特點，布置科學的預習作業和鞏固作業，實現一個數學知識點的教前、中、后的完美藝術結合。教師在改變自身的教學方式的同時，也要培養學生主動學習數學的毅力，讓學生學會利用數學思維去解決課本上或者生活中所遇到的數學問題。這樣就能夠體現慎設計，莫隨意的小學數學作業布置的藝術性，盡可能讓每一個學生能夠充滿興趣地學好數學。

參考文獻：

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