怎樣提高小學低年級學生的數學審題能力

江祖君

摘要：專注培養學生對于題目的分析能力，有利于幫助學生在審題過程中找準題目關鍵信息，確保答題的精準性。簡言之，鍛煉學生的審題能力才是得分的關鍵。在低年級的小學數學教學過程中，教師只有將著力點放在培養學生的審題能力上才能降低學生在做題過程中出現的各種錯誤，從而提高答題準確率。所以，如何培養低年級小學學生數學的審題能力是本文論述的重點內容。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;審題能力

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0175-01

教學過程中，我們發現不少學生的問題就是集中在審題不清，錯誤理解題意等方面。在講評試卷過程中，總能發現大部分學生失分的關鍵就是沒有審清題意或者根本不明白問題在問什么。但是當老師在讀完題目后，大部分學生頓時就豁然開朗，明白題目的關鍵在哪里并知道如何答題。所以，在平時的實際教學過程當中，我們就要有目的性的鍛煉學生的在該方面的能力，將著重點放在學生對問題的分析和把控上，杜絕答非所問、無從下筆等現象的出現。而良好習慣的養成是慢慢積累起來的，我們在從教學伊始就應注重該能力的培養，所以我們要把重點集中在低年級小學學生的數學審題能力上，進行或基礎或專項的訓練來培養他們該方面的能力。

1.認真讀題是基礎

培養審題能力的關鍵第一步是認真讀題，在讀題過程中大致明白題目問的是什么，心中有一個明確的方向，知道該往哪個方向答。實踐過程中，根據矛盾特殊性的原理做到具體問題具體分析。例如，學生因年齡、理解能力、閱讀速度等的差異要有針對性的進行指導和訓練。對不同群體的學生可以進行精確性的訓練：大聲讀或者默讀，加強記憶;邊小聲念邊用筆勾出自己認為重要的關鍵字等。首先，通順。低年級學生識字量有限。大部分學生如遇到不認識的字干脆直接略過或者“讀半邊”而導致錯誤理解題意。因為當我們在講解題目時，幫助學生解釋了他們不明白的字和詞時，他們頓時豁然開朗。其次，準確。低年級學生還不具備較好的默讀能力。因此小聲或輕聲讀題，邊用手指邊跟讀，有利于培養學生的專注能力，逐步提高理解問題的能力。最后，讀懂。真正讓低年級學生把問題讀懂就是幫助他們仔細推敲每一句話，一字一句認真摳字眼。例如在“比較”這一章節中，圖片已知“公雞10只，母雞12只，鴨9只”再提出問題“雞鴨共多少只？”很多學生會正確列式，但老師要引導學生，你這樣列式的原因是什么？他們之間和題目問的有什么關系？這樣一步一步帶學生讀題，思考，最后算出正確答案。在這個過程中，老師是在引導學生認真讀題，以及這樣算的原因。做到知其然，更知其所以然。觸類旁通，更加理解解題思路。更加典型的，我們會發現有一些判斷對錯的題目是用“正確”和“錯誤”表示，但仍有不少學生還在用“√”和“×”答題導致失分，甚至還有題目都沒認真讀完就開始下筆寫起來，這些就是典型的審題不清。所以說讀懂題目是基礎。

2.觀察能力要培養

觀察就是全方位的審題，明白審題過程中出現的重點，抓大放小，因此真正讀懂題意還要做到對題目的全面觀察。圖文結合的形式出現在教學過程中的頻率較高，而圖片信息有時候也是讀懂問題的關鍵所在，因此在實踐過程中，我們也要有目的的培養學生的觀察能力，進而真正做到對題目的心領神會。要讓學生會看圖，通過讀圖得到有效信息。比如在“加與減（一）”的學習中“少了六只胡蘿卜”的隱藏信息沒有發現或者學生只看到最后“一共”等的字眼時就會把所有數字加起來沒有看到前面“少了”“又增加”等的字眼導致失分。培養學生的觀察能力也是在培養他們的審題能力。比如，鍛煉學生在不同方位觀察同一物體的教學實踐中，分別同時引導不同學生站在不同方位說出自己看到的物體形狀，得到答案之后交換位置繼續觀察，通過該方式引導學生多角度看問題。通過觀察和想象，既培養了學生的空間立體感又提升了學生的觀察力，使學生明白數學來源于生活。

3.手腦并用很關鍵

好動是孩子的天性，而好奇心又是驅使他們獲得新知的動力。低年級學生因為年齡小和好奇心重，難以集中注意力。而數學的學習多是和數字打交道，顯得枯燥乏味，所以對他們來說加大了審題的難度，所以如果動腦動手相結合，不僅能提高學生的理解能力還增強了學生在數學學習過程中的樂趣。因此我們會采取多讓學生動手實踐的機會，讓他們切身感受到動手操作在審題過程中的重要性。例如，在學習第三章“加與減（二）”這一知識點時，我們可以模擬動物園的情境，讓學生用小木棍或者粉筆分別代表老虎和獅子，數量分別為5和6，從小到大依次排列，最后發現粉筆比小木棍多一個，那么老虎和獅子數量的對比就很明顯。學生可以很明顯的區分數量的多少，因此，手腦并用可以顯著提高教學效率。

簡言之，我們在小學數學的教學過程中要著重培養學生的審題能力。需要滲透到教學過程中的方方面面。我們需要在實踐中不斷探索培養學生養成良好的審題習慣，提高審題能力。在實際的數學教學過程當中要多一些相關的數學實踐活動，增強教學的趣味性的同時提高學生的注意力。

參考文獻：

[1] 孫玉萍培養小學低段學生數學審題能力之我見[J].新課程（上），2019（10）.

[2] 梁荷.培養小學生數學審題能力的實踐研究[D].四川師范大學，2016.