淺談小學數學教學課堂如何充分發揮學生的主體作用

陳武

摘要：小學數學應當做到打造用心的課堂氛圍，不僅僅是局限于老師的備課要充分詳細，講課方式要生動有趣，更是要發揮學生的主體作用。

關鍵詞：小學數學;主體性作用

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0167-01

1.引言

如今我國正在大力響應素質教育的口號，這就要求我們對過去的教育模式進行改革并創新新的教學方式。尊重并發揮學生的主體作用成為了我們新的教學方向，尤其對于小學的數學教學，我們應當放棄以往的教育理念并開展全新的教育理念。

2.小學數學教學充分發揮學生主體作用的優勢

2.1 激發學生參與互動的興趣。

小學數學大多是認識數字進行計算，認識相應的概念應用等等，不僅抽象而且枯燥無聊，這就使得學生的興趣不高，無法有效的學習數學，導致老師的課堂教學效率較低，學生的學習氛圍得不到改善。但是在新課改以學生為中心、為課堂主體進行教學的時候，學生不管自己認識的對錯，只需要表達自己對某個數學問題的看法即可，學生在課堂上就不會感覺到只是老師在講課，學生做自己的事情聽不聽都行。這樣在學生能夠和老師一起研究交流討論的過程就讓學生在課堂的主體作用得到了充分體現，同時學生能夠在急于表達自己觀點的同時能夠激發學生深入探究的興趣，進一步也就能激發學生參與互動的情趣，形成活躍有趣的課堂氛圍。

2.2 構建高效高質量的數學課堂。

傳統的數學教學總是老師在課堂上講的很多但是學生對知識的掌握程度較低，師生之間沒有交流，老師就不能很好的掌握教學進度，學生也對復雜無聊的數學學習不愿意參與進來。但是當學生作為課堂主體的時候，老師鼓勵學生可以在課堂上參與表達自己的觀點，老師也能夠通過學生的回答來了解學生掌握知識的進度情況，從而更好的進行備案準備，在以后的課程教學中能夠有針對性的對學生的共性問題進行講解，從而有效地確保了課堂教學的質量。

3.小學數學教學課堂如何充分發揮學生的主體作用

3.1 開展小組合作，充分體現學生的主體性。

在進行數學教學時，要想有效地提升學生的學習積極性與主動性，應該積極地開展小組合作的教學模式，讓學生體會到數學的樂趣，有利于營造積極地學習氛圍，從而促使學生的學習熱情得到提升。

比如，在學習《圖形的運動》的時候，教師可以將學生分為多個小組，根據教材提出問題。小組內部之間討論：小強拿一張正方形的圖紙，在正方形上下4厘米的地方畫上一條虛線，小強按著虛線對正方形進行剪裁，請問剪裁完成之后的圖片是什么樣。學生在小組內部發表自己的觀點，在討論該問題的時候學生可以自己動手根據題目要求對正方形的圖紙進行裁剪，在小組討論和動手實踐的過程中可以提高自身自主思考的能力，充分調動學生數學學習的積極性與主動性，讓學生在良好的數學學習氛圍下進行學習，更好地發揮學生在小學數學學習過程中的主體地位。

3.2 將數學教材知識與生活實踐相結合。

與其他學科相比，在生活中，數學有著極為重要的作用，將所學的數學知識應用于日常生活，對數學的學習有著極大的幫助。對此，老師在進行小學數學的教學時，應該將數學知識與生活實踐相結合，以此來促使學生在生活中就可以理解并掌握數學知識，讓學生在潛移默化中加深理解，加強數學知識在日常生活中的應用。

比如，在學習《觀察物體》教材內容的時候，教師可以讓學生在課下時間觀察生活中一些物體的形狀，比如球狀的籃球、正方體狀的快遞盒子、圓柱狀的飲料瓶子，在學習該節教材內容的時候，可以讓學生仔細觀察生活中的細節，將生活中遇到的現象與學習的數學知識充分融合起來，幫助學生更好地理解數學教材內容，對學生之后的成長與發展有著重要的影響作用。在觀察生活中物體的時候學生可以提高自己對外界的觀察能力，注重生活中的細節，鞏固自己在小學數學學習過程中的主體地位，營造良好的數學學習氛圍，從而提高小學數學課堂效率。

3.3 利用多媒體技術進行教學，提高學生學習數學的參與度。

在小學數學學習的過程中采用多媒體技術進行教學，可以幫助學生在生動有趣的教學環境下掌握更多的數學知識，鞏固學生在小學數學教學中的主體地位。

比如，在學習《長方形和正方形的面積》教材內容的時候，教師可以利用多媒體技術將多方形的形狀展現在電腦上，教師在教授該節內容的時候，需要不定時地操控電腦對多方形圖形進行展現，用電腦對多方形的面積進行多個劃分。比如在求五邊形面積的時候，教師可以將五邊形分割成邊長為4cm的正方形和各邊長為4cm的等邊三角形，學生在觀看五邊形分割的時候對五邊形的面積進行計算，從而得出正確的答案。在小學數學教學過程中利用多媒體技術進行教學，可以給學生足夠的時間與空間思考數學問題，活躍學生的數學思維，讓學生積極參與到小學數學學習的過程，發揮學生在數學學習中的主體性。

4.結束語

教師在教學時要重視學生在學習過程中的作用，鞏固學生的主體地位，不斷創新自己的教學方式，調動學習的積極性與主動性，讓學生積極參與到數學學習中，激發學生學習興趣，提高數學水平。

參考文獻：

[1] 張國英.淺談小學數學課堂教學中發揮學生主體作用的有效途徑[J].學周刊：下旬，2013（9）：153.

[2] 呂俊.淺談小學數學課堂教學中發揮學生主體作用的幾點做法[J].新課程（上），2017.