小學(xué)英語課堂滲透素質(zhì)教育,讓素質(zhì)教育內(nèi)化于心

徐榮霞

摘要：傳統(tǒng)教育背景下，重視學(xué)生智力教育，往往忽視了素質(zhì)教育。社會發(fā)展需要高素質(zhì)、全方面發(fā)展的人才，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，基于教學(xué)原則，將素質(zhì)教育融入其中是需要廣大教師共同研究的問題。即要高效的開展教學(xué)工作，又要教會學(xué)生怎樣做人。本文重點探究小學(xué)英語課堂滲透素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;素質(zhì)教育;方法;探究

中圖分類號：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0151-01

前言

小學(xué)英語滲透素質(zhì)教育是可行的，也是必要的?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育現(xiàn)狀比較差，尋求全新的滲透素質(zhì)教育的路徑尤為重要。強(qiáng)化素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，無時無刻熏陶學(xué)生，教師不僅要發(fā)揮自身的作用，更要盡可能發(fā)揮教材的作用，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)，構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系。

1.小學(xué)英語滲透素質(zhì)教育

小學(xué)五六年級階段，學(xué)生已經(jīng)能夠接受相對深刻的思維，在此階段滲透素質(zhì)教育尤為重要。需要教師自然而然的為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情感環(huán)境，在學(xué)習(xí)語言時，引導(dǎo)學(xué)生情感品質(zhì)，將素質(zhì)教育內(nèi)化于心。但一部分教師沒有掌握素質(zhì)教育的重要性，存在將素質(zhì)教育放在嘴上，沒有真正落實素質(zhì)教育，導(dǎo)致素質(zhì)教育形式化。

面對這種情況，需要從多種途徑入手，提高在小學(xué)英語滲透素質(zhì)教育的能力。新課程理念下，小學(xué)英語教材作出了很多調(diào)整，在其中融入了許多素質(zhì)教育的素材，并且涉及內(nèi)容的容量、廣度非常大，具有鮮明的時代感，基本上與小學(xué)生方方面面都存在聯(lián)系。小學(xué)英語教師善于使用這部分信息，學(xué)會用教材中的話題引入新課的技巧。只要應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生對英語學(xué)科本質(zhì)會有更加清楚的認(rèn)知。除此之外，素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生自豪感，加強(qiáng)愛國情懷，樹立社會責(zé)任感。因此，英語教師要充分發(fā)揮教材的作用，善于挖掘其中的情感因素，將素質(zhì)教育和小學(xué)英語教學(xué)融合為一個整體。

2.利用英語對話、滲透素質(zhì)教育

教師可以結(jié)合英語對話的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并在其中滲透素質(zhì)教育，利用學(xué)生的興趣走向、認(rèn)知能力和實際生活經(jīng)驗為切入點，實現(xiàn)體驗式教學(xué)、參與式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，能夠主動參與到英語教學(xué)中去。

例如小學(xué)五年級英語教學(xué)“I like ……”是比較常見的句型，教師可以根據(jù)此句型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓同桌之間用英語討論自己比較喜歡的水果：

“I like apple.”“I dont like apple，but I like bananas.”

“I dont like bananas，they are scry.I like lemon.”

通過對比每一位學(xué)生的喜好不同，教師可以這樣和學(xué)生們對話“We are different，but its okay.”“We are best friends，but we are different.That is interesting.”并且要引導(dǎo)學(xué)生，將教師所講的英文語句融入到對話練習(xí)中去。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這種形式的聯(lián)系，就逐漸學(xué)會簡單用英文表達(dá)自身的喜好，還明白應(yīng)該尊重自己與其他學(xué)生的不同之處，現(xiàn)在小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)、自我意識較為強(qiáng)烈，這種教學(xué)形式，恰好可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種不良思維習(xí)慣。除此之外，小學(xué)英語這種類型的教學(xué)案例不勝枚舉，小學(xué)英語教師要合理利用情景對話蘊(yùn)含的素質(zhì)教育元素，積極滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容。

3.立足實際、緊密結(jié)合英語和生活

素質(zhì)教育應(yīng)該立足以人為本教學(xué)理念開展，注重學(xué)生思想、品質(zhì)以及情感等的發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。面對新課程改革的各項挑戰(zhàn)，教師更要積極的去面對，體會新教學(xué)大綱的各項要求，將素質(zhì)教育落到實處。

小學(xué)英語教學(xué)中，每位學(xué)生都有獨屬于自身的閃光點，在英語學(xué)習(xí)肯定有學(xué)生都沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢。立足學(xué)生生活實際，將生活作為第二課堂，積極在課外時間舉辦英語朗誦、單詞競賽、聽寫競賽等等，盡可能實現(xiàn)小學(xué)英語趣味性發(fā)展。

另外，小學(xué)英語與素質(zhì)教育相融合，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣發(fā)展，聽說習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、主動參與習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等等，逐漸提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

4.構(gòu)建素質(zhì)教育環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生價值走向

小學(xué)階段，學(xué)生個體的思想尚不成熟，價值觀意識淡泊，非常容易收到外界事物所干擾。學(xué)生一天接觸最多的人就是教師，受教師的影響也比較大，教師的一言一行，行為舉止都有可能在潛移默化中影響學(xué)生的價值走向，因此想要小學(xué)英語滲透素質(zhì)教育，教師必須構(gòu)建開展素質(zhì)教育的環(huán)境，發(fā)揮自身的影響力改變學(xué)生，塑造學(xué)生正確的價值觀。

自古以來，我國就有“其身正、不令而行;其身不正、雖令不從”的說法。由此可見，教師的教學(xué)態(tài)度對課堂教學(xué)影響很大，教師必須注意自身在課堂上的言談舉止，正確自身的教學(xué)行為，為開展素質(zhì)教育營造積極的影響。小學(xué)英語教學(xué)就是一門集語言、造型和表演為一身的藝術(shù)形式，能夠全方位感化學(xué)生。教師充當(dāng)啟蒙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的角色，構(gòu)建素質(zhì)教育的環(huán)境，進(jìn)一步熏陶學(xué)生。

通過教學(xué)實踐表明，如果教師比較注重自身修養(yǎng)和教態(tài)，日常教學(xué)活動寬以待人，能夠保持積極樂觀的態(tài)度，真誠對待每一位學(xué)生，做一名溫文爾雅的教室，課堂教學(xué)往往會取得意想不到的效果。學(xué)生受到教師熏陶，自身的素質(zhì)和修養(yǎng)也會明顯提升，進(jìn)而對小學(xué)英語展現(xiàn)出更加濃厚的興趣，主動跟著教師的思路走，愿意完成教師布置的各項任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，無論基于小學(xué)英語學(xué)科特點，還是從教材內(nèi)容考慮，都可以為滲透素質(zhì)教育提供理論依據(jù)。從實際教學(xué)情況分析，素質(zhì)教育仍處在起步階段，存在許多問題。這就需要廣大教師共同努力，共同建設(shè)素質(zhì)教育的大環(huán)境，在滲透素質(zhì)過程中不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平。為國家培養(yǎng)各方面素質(zhì)過硬的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪柳鳳.在英語課堂滲透素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展[J].2015（24）：89-89.