學科核心素養與語文教師專業發展?

朱虹

摘 要：在傳統的語文教學中，教師的關注點一般是學生對語文知識的學習和運用，而現階段語文教育的重點應該是培養學生獲取語文知識的能力。同時，教學的過程又是一個雙邊的過程，在這個過程中，教師也會得到學習，所以同學生一樣，教師在學習生活中，也應該不斷提高自己的學科核心素養。

關鍵詞：學科素養;語文教師;專業發展

隨著新課程改革的不斷推進，現在的教育大環境給教師提出了更高的要求。語文是一門語言技能類學科，在對語文科目進行教學時，教師應該切實提高自己的學科核心素養，帶領學生更好的學習成長。

一、語文教師的學科文化素養和專業成長

一個教師能否成為成熟甚至優秀的專業工作者，是由其教學能力素養決定的。[1]想要教好學生學習語文，教師就必須先學好如何進行語文教學，語文學習是對于中外文化的學習，需要從教者具有一定的文化素養，提高自己的文化素養，需要教師：

1.有一定的文化歷史知識。

在語文課本中會有一些歷史名著，很多課文也需要了解其寫作背景。和傳統教育不同，在現在的教育環境中，網絡技術飛速發展，學生在課前常常會利用網絡技術對課文進行預習，有些家長還會借助網課幫助學生理解課文內容。

因此如果語文教師缺乏一定的文化素養，那其在上課過程中面對學生的問題時就會顯得束手無策。若教師不能對基本的問題進行解答，就會降低學生對教師的信任。

例如在教師教授《早發白帝城》時，傳統的教學方法中，教師一般是先講解生字詞，然后簡單的介紹作者，之后講解這首詩想要表達詩人什么樣的思想感情。但是在現階段的教學中，學生更善于發問，這就要求教師應該備好課，在這首詩的教學備課中，不應該僅僅包括上課時的講解方法，還應該包括對詩人李白，以及他在寫這首詩時的歷史背景的準備。

2.研究中西方文學。

語文課本的選材極其廣泛，不僅有中國古典文學，還有中國現代文學和西方文學，教師有豐富的文學知識，也能引起學生的學習積極性，因此教師應該不斷提高自己的文學積累，在業余，教師應該大量的閱讀，在教學過程中，教師也應該為學生普及例如唐宋八大家、初唐四杰之類的文學常識，做到教師和學生共同成長。

二、語文教師的學科文化素養和教學方法

新課改要求語文教師全面提升學生的文化素養，[2]這就教師掌握正確的教學方法，根據實際教學中的不同情況開展教學。

1.教師應該明白什么是語文。

語文是一門以語言為核心的學科，在這門學科中，學生學到的不應該僅僅是課文，還應該包括語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。

例如在教《背影》一課時，教師不應應該僅僅是為學生講解生字生詞和課文的中心思想，還可以通過讓學生對課文內容進行總結復述的方法培養學生的口語表達能力，另外，在課后還可以讓學生寫讀后感，同時對于課文中的重點段落，教師也應該讓學生進行背誦，通過背誦的方式豐富學生的書面表達語言。

近年來，國家也加強了對語文這門學科的重視程度，培養學生的文化底蘊和文化內涵，對學生的成長會有巨大的幫助，同時，通過對語文的學習，也可以培養的道德品質，幫助學生實現可持續的全面發展。

如在教《塞翁失馬》一課時，除了對課文基本內容的梳理，教師還應該培養學生樂觀的生活態度，讓學生在面對生活中的挫折和打擊時，能夠保持冷靜的心態，靜待事情的變化。

2.教師在教學中應該注重培養學生的能力。

素質教育要求教師在教學中注重學生學習能力的培養，除了語言表達能力以外，教師還應該培養學生的聽說能力，要想培養學生的這一能力，就需要教師本身具有一定的聽說能力，然后在實際的教學過程中，通過言傳身教的方式，對學生進行培養。

如在學生學習《老王》時，教師就應該在學生初步理解了課文的基本意思以后，考慮一下這篇文章的主旨是什么？在這篇文章中，作者用了什么樣的寫作手法？這種寫作手法有什么巧妙的地方？換一種手法能不能同樣寫出這種感覺來？讓學生在思考中切實提高自己的語文功底和對語文基本知識的認識。

在平常的學習中，不耽誤教學進度的前提下，教師還可以通過組織辯論會等方式，鍛煉學生說話的能力。同樣，教師在業余也應該不斷的訓練自己的表達能力，讓自己雖然不能做到侃侃而談，起碼也要做到流利的進行語文授課。

3.教師應該掌握正確的教學方法。

在課堂教學中，教師應該根據不同的情況選擇不同的教學方法，教學方法的合理運用可以幫助學生更好的了解課文知識點。

如在課文《秋天的懷念》中，教師就可以采用朗讀課的教學方法，讓學生在朗讀中體會文章的情感。在講解生字詞時，又可以采用練習法，讓學生通過對生字詞的不斷書寫和使用，掌握字詞的用法。而在《三峽》的講解中，教師還可以靈活的使用談話法，通過對課文的分析加深學生對課文內容的理解。

三、總結

教學是一門藝術，需要每一個教師掌握科學的教學方法，根據實際情況開展教學。在教學過程中，教師學科核心素養的高低對學生的學習也起著重要的影響，因此，廣大語文教師應該踐行終身學習的理念，不斷提高自己的專業素養和執教能力。

參考文獻：

[1]林嶸春，劉仁增.基于學科核心素養的語文教學能力素養建構[J].福建基礎教育研究，2015（12）：1-4.

[2]李自立.淺析中學語文學科核心素養及其培養[J].教育，2016（11）：00192-00192.