怎樣引導學生愉快地讀完一本書?

杭怡

葛紅兵曾說，學生的語文水平來自于：一是“閱讀量的積累”，二是“思想觀念的成型與個性化”。一方面，閱讀對于學生的語文能力尤其是寫作能力的提升至關重要。潘新和曾在《語文：表現與存在》一書中說到：寫作到頭來較量的就是學養和修養。說白了，就是看誰讀的書多，懂的事多，想的理透，修的境深。另一方面，閱讀對人的精神素養的提升也是毋庸置疑的。朱永新說：一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。所以，我們不斷探索擴大學生閱讀量，提升學生的閱讀能力和水平的有效方式。在和學生共讀書目的同時，我反復探索閱讀過程的自主性和閱讀指導的合理性，將整本書閱讀的教學流程歸納為以下五個步驟。

一、設疑激趣

整本書閱讀最重要的任務是使學生逐步學會在閱讀中學習，從而成長為自覺、快樂的終身閱讀者。引導學生積極主動地參與進閱讀，并從中受益，就成為首要任務。“自讀”，無疑是閱讀活動的起點。那么，如何讓學生的“自讀”行為變得更主動？必須設計多種多樣的導入閱讀方式。我總結了以下方法，如：巧擬謎題;故設懸念;展示本書的影響力;借助與本書相關的影視作品引起學生關注;引導學生讀前言序言，瀏覽目錄，了解概貌，提取要點。例如在《西游記》導入課上，我給每小組分發了“猴王出世”“龍宮借寶”“三打白骨精”“唐僧收服白龍馬”“孫悟空大戰二郎神”等圖片，要求學生按照時間順序排列。學生的興趣一下子就被激發了，興趣盎然地開始了閱讀。

二、制定計劃

工欲善其事，必先利其器。整本書的閱讀是需要相對長時間的、深入的閱讀，不可一蹴而就，所以需要合理的計劃支持。教師要幫助學生制定合理的閱讀計劃，從而幫助他們養成良好的閱讀習慣。通常情況下先引導學生瀏覽整本書目錄，了解全書結構和主要內容，以便分解閱讀任務。根據《課標》要求，初中學生閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字，教師可據此幫助學生安排每天、每周、每月和整學期的閱讀計劃。

這個表格是我對《朝花夕拾》整本書的閱讀規劃，有了基于時間精算的時段劃分，計劃安排靈活合理，學生信心大振，有章可循，不再對整本書的閱讀任務望而生畏。

三、初探感知

引導學生“透視一本書”后，接下來就要讓學生通過“初探”來感知文本，幫助學生維持閱讀激情。可以組織“初期班級讀書會”來展開這一過程。所謂“階段任務”，就是針對整本書章節內容設計的言語實踐活動，比如擬小標題、人物形象分析、故事情節概括、書簽制作、據文繪畫、情節補白等。閱讀《草房子》第二章《紙月》時，我擬定的階段任務是：“請你以第一人稱的視角為紙月寫一則自傳。”此任務借讀寫轉換訓練學生梳理人物命運、概括情節變化的能力。學生完成階段任務后，既可以采用“誦詩文”“述情節”“講故事”“演短劇”“說評書”等豐富多彩的方式組織學生交流閱讀感受;也可以采用傳統的“交流閱讀批注”的形式有效推進閱讀。

四、深讀共議

“深讀”，是教師提供資源，指出方向，學生開始帶著思考和欣賞的眼光進行閱讀，用讀書筆記等手段記錄自己的收獲;“共議”，是就“深讀”階段發現和提出的問題進行溝通和整理，提升學生精讀原作后的認識。

在《西游記》班級讀書會上，學生分析到沙僧這個任務形象，有學生提到：沙僧是個沒有主見的人。立刻有學生表示反對，我各自讓他們說出理由。學生說到，沙僧沉默寡言，在整本書里最沒有存在感的人，遇事很少出主意，整本書里就三句臺詞，第一句是“大師兄，師傅被妖怪捉走了！”第二句是“大師兄，師傅和二師兄都被妖怪捉走了！”第三句是“師傅放心，大師兄一定會來救咱們的！”教室里笑聲一片。這位學生說到，沙僧遇事只會把希望寄托在孫悟空身上，所以說他沒有主見。馬上有另一位學生表示反對，說到：每次豬八戒在遇到困難的時候，“一言不合就散伙”，沙僧就堅持不這么做;孫悟空三打白骨精的時候，豬八戒在唐僧面前挑撥離間說是孫悟空搞的鬼，沙僧就一直表示反對，可見其正直、有主見。學生們七嘴八舌，在活潑的討論中產生了思維的碰撞，加深了《西游記》整本書的認識，通過深度對話幫助學生建構新的閱讀體驗，梳理新的閱讀經驗。

共議《朝花夕拾》這本書時，除了教材上的三個專題“（1）魯迅的童年;（2）魯迅筆下的那些人物;（3）魯迅的兒童教育觀念”以外，可自主生成以下專題進行深度研討：（1）魯迅筆下的負面人物;（2）紹興的風俗;（3）敘述的視角變換;（4）魯迅的批判精神;（5）順手一擊的妙趣;（6）魯迅的人生轉折點;（7）魯迅的峻急與溫情。

五、成果沉淀

經過后期的交流和分享，學生對整本書的理解和感悟得到深化，接下來教師還可引導學生多樣化的方式記錄閱讀成果，比如主題畫報、手抄報，撰寫讀后感、畫思維導圖等。教師還可將學生的作品搜集整理，或向雜志報刊投稿，或發表于班級博客，或展示于班級家長QQ群空間……閱讀結果的多元化使學生的閱讀充滿個性色彩，創造潛能得到充分開發。