新課標(biāo)下如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊興隆

摘 要：新課改深入推進(jìn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作指明新方向，對(duì)教師的授課能力也提出新要求。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好感，使他們加深數(shù)學(xué)理解、形成數(shù)學(xué)思維，需要教師既應(yīng)具有創(chuàng)新授課意識(shí)，也需進(jìn)行教學(xué)反思。從而，一方面深研北師大教材特點(diǎn);另一方面使課堂教學(xué)更具有效性。在此，本文展開對(duì)新課標(biāo)下如何提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的措施分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1、新課標(biāo)背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性意義

初中數(shù)學(xué)更具繁雜性、知識(shí)間聯(lián)系更密切[1]。為此，需要教師優(yōu)化課堂授課方式，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。這便需要教師領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要施教目標(biāo)。同時(shí)，依據(jù)知識(shí)要點(diǎn)的差異性，靈活的選擇相適應(yīng)的授課模式，以期降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度，促進(jìn)師生間教學(xué)互動(dòng)，讓教師掌握學(xué)情、深入學(xué)生群體。從而，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，使學(xué)生兼具創(chuàng)新意識(shí)、解題能力、邏輯思維與理性認(rèn)知;發(fā)揮課堂的教學(xué)引導(dǎo)作用，構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系，使學(xué)生感受學(xué)科魅力，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

2、新課標(biāo)背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)興趣

新課標(biāo)指出“應(yīng)使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問題的分析、解決，能夠具有應(yīng)用意識(shí)[2]”。為彰顯學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需重視對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，還需能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。從而，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中注意力變得更加集中。例如：教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，自主選擇情境教學(xué)法、游戲授課法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂及信息實(shí)施角等等。

譬如：在北師大七年級(jí)《有理數(shù)及其運(yùn)算》授課中，鑒于學(xué)生在小學(xué)高段已經(jīng)了解負(fù)數(shù)，教師可構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解負(fù)數(shù)在銀行儲(chǔ)蓄、家庭生活收、支出記錄及天氣預(yù)報(bào)等的應(yīng)用。通過情境教學(xué)、生活化教學(xué)，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)教育，肯定學(xué)生在課堂練習(xí)中的進(jìn)步，讓他們更具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獲得感、建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.2應(yīng)重視構(gòu)建信息化課堂

數(shù)學(xué)新課標(biāo)重視教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性。為使教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可將數(shù)字白板、慕課、微課等靈活地運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中。其中，以微課教學(xué)為例，其具有直觀生動(dòng)、充滿趣味的特點(diǎn)。為提升課堂效率，教師需在微課件的制作中投入大量的時(shí)間與精力，并應(yīng)選取便于學(xué)生理解的角度進(jìn)行解析、講授。對(duì)于應(yīng)用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的，還應(yīng)明確翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容和目標(biāo)，確保微課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。值得注意的是，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合通過微課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，難度過高或過低的知識(shí)點(diǎn)，其應(yīng)用翻轉(zhuǎn)意義不大。

譬如：在北師大九年級(jí)下《二次函數(shù)》課堂教學(xué)中，初期因?qū)W生缺乏具體的認(rèn)知，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂需彌補(bǔ)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。經(jīng)過初步的函數(shù)教學(xué)講解后再引入翻轉(zhuǎn)課堂，有利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。“給定二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像（如下圖1），判斷其中正確的結(jié)論：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b

2.3關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“需促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力與學(xué)科一般技能的協(xié)調(diào)發(fā)展”。為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性，教師需形成吐故納新的意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂施教模式加以革新，并關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，使他們具有多角度看問題的意識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。如此一來(lái)，有助于打破定定式教學(xué)模式，也將使學(xué)生的思維變得有深度、更敏捷。同時(shí)，將使學(xué)生具有良好的顯性學(xué)力以及應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的提質(zhì)增效。

例如：在北師大八年級(jí)上《認(rèn)識(shí)二元一次方程組》教學(xué)中，在分析二元一次方程問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多種解法。其中，為了使學(xué)生能夠合理的選擇消元法，可促進(jìn)其變換思路，包括代入消元法、整體代入法、加減消元法以及順序消元法等。這樣既有助于開闊學(xué)生視野，在面對(duì)不同問題時(shí)，學(xué)生能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，采用便捷的方式解答。

2.4促進(jìn)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)表示“應(yīng)促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生”。鑒于數(shù)學(xué)有助于學(xué)生理性思維發(fā)展。在提高教學(xué)課堂效率，關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展過程中，也應(yīng)關(guān)注師生、生生間教學(xué)互動(dòng)，使其共同探究。此外，在課堂教學(xué)中，對(duì)于同類問題，可改變其中的某一條件或用同樣的條件求解不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。對(duì)于上述過程并不是讓學(xué)生刻板地掌握某一類問題的解法即可，而是在問題條件的基礎(chǔ)上對(duì)比各個(gè)求解方法，找出最優(yōu)方式，學(xué)會(huì)對(duì)該類問題歸納總結(jié)，理解問題的本質(zhì)。

因此，為提升課堂效率，可將思維培養(yǎng)與合作教學(xué)相結(jié)合。要知道，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，便是讓學(xué)生具有探究規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的能力，進(jìn)以形成探討交流，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中擁有數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行智慧碰撞。以北師大版九年級(jí)上《認(rèn)識(shí)一元二次方程》教學(xué)為例：公式、圖線、配方、特殊求法等都可以解決問題，不能學(xué)生掌握一種方法后便認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成了，更需讓其了解方程的本質(zhì)，在圖形上畫一條拋物線，隨著變量的變化有不同的變化規(guī)律，在關(guān)系式上其是由變量的平方項(xiàng)及低次項(xiàng)和常數(shù)組成的一個(gè)式子，將其代入實(shí)際問題中、進(jìn)而解決問題。

又如：當(dāng)面對(duì)面積求解內(nèi)容時(shí)，可以合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生的思維在碰撞中擦出創(chuàng)新火花，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)會(huì)。這便仍需要教師積極探索，讓學(xué)生在探討中形成新的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)知識(shí)鞏固。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上，著眼于新課標(biāo)視域下，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并非一朝一夕之功[3]。為此，需要教師具有教學(xué)反思意識(shí)，能夠靈活的應(yīng)用多元施教方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，密切生生關(guān)系。以便讓學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，能夠多角度的審視問題，促進(jìn)他們顯性學(xué)力與應(yīng)用能力的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：5.

[2]劉夢(mèng)茹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合情推理的有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2019（3）：27.

[3]蘇獻(xiàn)杰.新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].黑河教育，2019（5）：15.