小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析

麥妮薩·麥麥提敏

摘 要：當(dāng)今的小學(xué)生在思想與行為上都展現(xiàn)出了新時(shí)代的新特點(diǎn)，隨著學(xué)生接觸信息的方式越來(lái)越多，要盡可能早的在學(xué)生心中種下道德與法治的觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)正確的觀念的引導(dǎo)，做出符合要求的行為，提高自身的素養(yǎng)。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

基于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)來(lái)優(yōu)化道德與法治教學(xué)，不僅與新課改提出的各項(xiàng)要求相符合，也是小學(xué)教育革新發(fā)展的重要路徑。因此，在日常教育培養(yǎng)中，其教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，為學(xué)生良好人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。這樣既可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)槠渥灾鲗W(xué)習(xí)探究意識(shí)、能力的形成發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）道德與法治教學(xué)方法落后

在根深蒂固的教育理念和教學(xué)方式影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了道德與法治教學(xué)效率，大多道德與法治教師難以從小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特征著手，只能以相對(duì)落后的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。在重視語(yǔ)數(shù)英等主要科目的現(xiàn)實(shí)背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生都會(huì)忽視道德與法治的教學(xué)，道德與法治學(xué)科課時(shí)安排不夠，課程投入不足，缺乏創(chuàng)新且有效的道德與法治教學(xué)方式。

（二）道德與法治的實(shí)踐不足

長(zhǎng)期以來(lái)，照本宣讀的道德與法治教學(xué)單純地將教材的內(nèi)容以口述的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，缺乏真實(shí)有效的實(shí)踐教學(xué)，生活閱歷和體驗(yàn)不足的學(xué)生難以真正理解知識(shí)，并內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生或高中生，道德與法治課程教師需要抓住學(xué)生性格特點(diǎn)和年齡特征，組織學(xué)生感興趣的道德與法治教學(xué)活動(dòng)，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與品質(zhì)學(xué)習(xí)和法律知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析

（一）設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了有效提升學(xué)生在道德與法治課堂上的積極性，教師首先需要設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)情境，通過(guò)情境導(dǎo)入的方式牢牢抓住學(xué)生的眼球。道德與法治教學(xué)與其他課程最大的區(qū)別在于道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用有著非常高的要求。教材中的理論大多比較枯燥無(wú)聊，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境能夠很好地將抽象的理論具體化，這樣不僅能夠通過(guò)實(shí)際的例子吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在教學(xué)《自主選擇課余生活》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)合理安排自己課余生活的重要性，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生講述這樣的故事：小明、小紅和小華是好朋友，他們?nèi)齻€(gè)人最近在聊天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們之間的差距越來(lái)越大。仔細(xì)思考之后才發(fā)現(xiàn)，小明平時(shí)喜歡航天模型，但他父母認(rèn)為這是不務(wù)正業(yè)的行為，因此嚴(yán)令禁止;小紅喜歡畫(huà)畫(huà)，她的父母非常支持她，她最近還得了市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng);小華則沒(méi)有特別的愛(ài)好，但她在課余時(shí)間總是喜歡打游戲和看漫畫(huà)書(shū)。講完這些之后，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趺纯创麄兊恼n余生活？”通過(guò)這樣的故事作為課堂導(dǎo)入，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳遞”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步推動(dòng)著教育的核心內(nèi)容和經(jīng)典問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳遞”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，就要讓知識(shí)不再單純?yōu)椤俺煽?jī)”服務(wù)，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。核心素養(yǎng)指向的道德與法治教學(xué)，倡導(dǎo)教師真正堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理、法律意識(shí)、道德認(rèn)知、參與社會(huì)、國(guó)家認(rèn)同等內(nèi)容。與傳統(tǒng)的照本宣讀、死記硬背的道德與法治教學(xué)風(fēng)格相比，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生素質(zhì)和認(rèn)知觀念的養(yǎng)成。學(xué)科教師對(duì)探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用相對(duì)頻繁，是素質(zhì)養(yǎng)成和理念進(jìn)步的重要標(biāo)志。例如，在滲透合作團(tuán)結(jié)的道德教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)小組合作的比賽游戲，給學(xué)生營(yíng)造體驗(yàn)合作的課堂。在趣味比賽結(jié)束后，各個(gè)小組派代表發(fā)表感言，為道德與法治課堂教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。在游戲的愉悅輕松氛圍下，合作的價(jià)值滲透到學(xué)生腦海中，學(xué)生對(duì)合作互助的道德品質(zhì)產(chǎn)生了正確的認(rèn)知。

（三）基于學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)拓展學(xué)科素養(yǎng)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，就要重視生活化教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)。尤其是對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)內(nèi)容若過(guò)于死板、缺乏生活化，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)指導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生理解、把握帶來(lái)不利影響。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，其教師應(yīng)重視生活化教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，通過(guò)科學(xué)選擇、有機(jī)整合教學(xué)資料、方法來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)多媒體技術(shù)手段的靈活引用來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。基于生活化教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，教師便可以通過(guò)教學(xué)方法、方式的合理引用來(lái)為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積累提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，也能夠?yàn)橹R(shí)向生活實(shí)踐的遷移來(lái)創(chuàng)造良好條件，從整體上提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)由“課堂為主”到“課內(nèi)課外”的轉(zhuǎn)變

生活中蘊(yùn)含的道德與法治智慧，和課內(nèi)所學(xué)的道德與法治知識(shí)同樣有價(jià)值，在倫理、道德和法治教學(xué)實(shí)踐中，教師要激發(fā)學(xué)生的課外生活實(shí)踐體驗(yàn)，以靈活的方式處理問(wèn)題，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《互聯(lián)網(wǎng)連接你和我》的內(nèi)容時(shí)，冗雜的網(wǎng)絡(luò)世界于學(xué)生而言有多重難以抗拒的誘惑，為了讓小學(xué)生健康上網(wǎng)、正確上網(wǎng)，教師可以設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究健康用網(wǎng)的方法，在學(xué)生既有的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)中汲取“實(shí)踐智慧”，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的融合。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)道德與法治的教育，可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活中需要具備的能力與素養(yǎng)，通過(guò)從小樹(shù)立正確的道德意識(shí)和法治觀念，可以有效的提高學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在日常生活中可以以正確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷和認(rèn)知。道德與法治教育是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的重要方式之一，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視。

參考文獻(xiàn)

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