基于STEM的小學科學教學實踐探索

林玲

摘要：隨著現代科學技術的不斷發展，越來越多的數字化教學方法和設備被引進了小學教學課堂。與傳統教學方法相比，它不僅有利于培養學生的創新思維和結局實際問題的能力，在一定程度上還能擴充其知識儲備。對此教師在教學過程中也要提高自身的專業教學能力，根據學生學習需求做好STEM的引入工作，在使學生學到具體知識的同時培養其終身學習能力。

關鍵詞：小學科學教學;STEM;教學策略

中圖分類號：G623.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0204-01

STEM是科學、技術、工程以及數學四門學科的英文縮寫，主要含義是指在生活中遇到問題需要多種學科的知識來解決，它們相互貫通和包含，在教學中注重培養學生的科學素養、技術素養、工程素養以及數學素養等。對此教師在教學過程中根據教學要求對學生實行科學教育，注重培養其創新思維和能力，并利用多種教學策略提高學生的核心素養能力，在促使學生全面發展的同時使其更加適應現在以及未來的生活。

1.把握學生心理，以問題導入課堂內容

小學生活潑好動、好奇心強，對新事物有著極其濃厚的興趣。對此教師在教學過程中要仔細把握學生心理，把課堂內容設計成層次性的問題，然后在上課時以問題的形式給學生輸出知識點。首先，教師在上課前要結合教材內容以及學生心理特點精心準備課堂內容，可設置一系列新奇的問題，使之包含較多基礎的科學知識。其次，教師在設置問題情境時要聯系實際生活，即和學生運用所學的科學知識去解決生活問題。如在“水和食用油的比較”一課教學時，教師可實地取材，把水和食用油帶到課堂讓學生先進行表象觀察。在學生有一個大致的認識后，教師可從形態、應用以及性能等方面讓學生作比對，學生一般會說水能直接喝、食用油必須加熱或者水是無色的、食用油為金黃色等，這時教師可從科學的角度解釋水和食用油的區別，如水是經過自然環境處理的一種自然水質，而食用油則是人們加工出來食用的等。教師在教學過程中仔細把握學生的求知心理，以問題的方式導入課堂內容，不僅能有效激發學生的學習興趣，還能讓學生學習到課本上沒有的知識。

2.依據教材內容，引導學生推測和論述

STEM教學要求要全面培養學生的科學素養，使其具備一定的質疑能力和解決問題能力。一方面，教師在上課時活躍課堂氣氛，創建輕松歡樂的教學情景，用模棱兩可的話題來引發學生思考分析，同時教師鼓勵學生發表自己的想法。另一方面，教師也要培養學生的概述能力和推測能力，即使學生根據眼前的現象或問題能對結果進行預測，預測方法要結合實際和所學知識。如在“我們周圍的空氣”一課教學時，教師可設計如空氣成分的測定、空氣的作用以及大氣層的作用等教學環節，然后讓學生推測空氣中的氣體成分。鑒于以前學過的知識，學生一般都會說出如氧氣、二氧化碳以及氫氣等，這時教師要讓其進行理論驗證，如人吸入氧氣呼出二氧化碳，植物剛好相反等。最后教師要給學生詳細講解空氣的成分及其作用，并予以相應的總結。教師在教學過程中依據教學內容引導學生進行推測和概述，能有效提高其語言表達能力。

3.設計教學環節，引領學生進行實驗證明

科學教學的目的是對理論進行實際檢驗，即對于學生的想法教師要引領其做相應的實驗證明。對此教師要設計合理的教學環節，引領學生具體操作，使其從動手實踐中獲得真知。首先，教師要注意學生的安全問題，即要做好實驗安全防護措施。對此教師在實驗前要給學生講清楚實驗室的規則和流程，并要密切注視學生的實驗過程，即指導學生做實驗，又能保障其安全。同時教師要給學生講明白實驗目的，并親自演示實驗過程，切記對于帶有潛在危險的實驗，教師絕不能讓學生動手去做，而是要親自演示。其次，對于班里學習能力和動手能力有差異的學生，教師可依據實驗內容將學生進行分組，可把動手能力強的和思維活躍的學生分在一組，使其優配互搭，互相幫助。對于綜合能力較強的學生，教師可極力培養學生善于發現問題和解決問題的能力，對此教師可讓其針對自的想法自主設計實驗內容與環節，培養其自主行為習慣。

4.找準教學難點，和學生進行跨學科討論

小學科學教學雖然簡單，但對于學生來說，其學習過程中也有疑難點。針對這個問題，教師在教學過程中要聯系學生實際學習情況引找準教材中的難點重點，并將之細化，以使學生最大程度的吸收和消化。此外，教師要注重學生綜合能力的提升，即要和學生進行跨學科的討論，能有效的激活學生的思維。

5.歸納學習要點，引領學生進行總結延伸

STEM教學側重學生的主體學習地位，要求教師要培養學生的思維能力，但小學生記憶力差，對于學過的知識容易忘記。首先，教師要合理的安排學生的學習時間，即要給其留夠動手實際和思考的時間。其次，在學生每學習完一章內容后，教師要讓學生進行總結，可以思維導圖的形式進行梳理課本內容，也可用樹狀圖的方式對教材知識進行分化理解。最后再給學生作以總結，給其明確的分類和知識框架。教師在教學過程中引導學生進行歸納總結，不僅能加深學生對知識點的記憶和理解，還有利于其形成總結知識的好習慣。

結語

STEM教學理念符合信息時代的教學優勢，也具有科學性和自主性的教學特點，能在提升學生知識廣度的同時提高其綜合能力。對此教師在教學過程中要將STEM教學思想深入自己的教學理念和行為，并依據學生的學習情況不斷的改善自身教學方法，通過對課堂內容有策略的展開，在培養學生科學興趣的基礎上，不斷的提升其課堂學習效率，為學生日后的學習和發展打下堅實基礎。

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