小學數學問題的“生活化”策略探究

黃小芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學漸漸的被家長和老師重視起來。小學數學教學要結合學生的實際生活，使同學們從日常生活中發現和解決數學問題。所以，在開展小學數學教學的時候，老師積極的將數學問題進行生活化處理。通過數學問題在生活中的應用，能夠有效的提高小學學生對數學的認識，認識到數學的在生活中的重要性，從而積極的投入到小學數學的學習當中。

關鍵詞：小學數學;問題生活化;策略研究

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0163-01

數學的教學離不開生活，因為數學知識來源于生活，而生活又離不開數學知識，由此可見，對于數學而言，好的學習方式就是將數學問題進行生活化。小學數學教學注重生活和教學內容的聯系，注重培養學生從數學問題進行生活化處理，從生活中解決數學問題。所以，學生學習數學要生活化，從而達到讓學生在生活中以及學習中取得良好的數學學習效果。

1.小學數學問題生活化教學現狀

1.1 教學形式單一。

受到傳統教學模式的影響，很多小學數學教師在開展日常教學的過程中依舊采取傳統的教學方式;教學的方式仍然是讓學生死記硬背數學公式的教學方法，教學內容單一，教學內容脫離實際，這樣的教學方式對于活躍的小學學生而言，很難提高其學習興趣。除此之外，多數數學課堂教學依舊是以老師講解為主，而講解方式比較老舊，一節課程下來，給學生的感覺是在被“灌輸”知識，以至于很難集中精力學習。

1.2 知識講解不全面。

掌握豐富的數學知識的提高數學學習的基礎，但是在教學過程中很多數學老師進行授課的時候，只是按照教材上的知識進行講解，而對于數學而言，其本身具有多種的解題方法和多種思路展開學習，但是由于老師講解知識的狹窄導致很多學生對數學知識的學習不夠充分，導致學生在解答數學問題的時候缺少解題思路和方法，長此以往，就會使學生害怕數學的學習，導致失去了學習數學的信心。

2.小數學問題“生活化”策略

2.1 結合生活展開教學。

興趣是學習的重要前提，是小學學生在學習數學的過程中必不可缺的動力，所以，要想使小學學生更好的學習數學首先要培養其對數學的興趣。而數學的知識來源于生活，所以，教學內容和實際生活越接近，學生的學習興趣和接受知識的能力也就越高。所以，在開展教學的同時老師要抓住教材內容和實際生活鏈接點、使學生能夠明確的認知數學知識在生活中的應用，選擇學生感興趣的生活情境作為課堂教學素材，調動學生的積極性，使學生積極的投入到數學的學習當中。例如在開展蘇教版小學數學《百分數的意義》這一課程教學時候，教師可以讓學生結合小組，然后小組內選擇一個主題，對班上的學生進行調差，有的小組對大家喜歡的歌星進行了調查計算出了占比，有的學生對班上的學生喜歡的球星進行了調查，計算了占比。通過數學知識和實際生活的結合，將學生喜愛的生活和數學知識緊密的聯系來，能夠有效的使學生感受到數學的意義，在喜歡的生活情境中輕松的學習數學。

2.2 以實際生活為背景，展開數學教學。

生活中處處離不開數學，小學數學的學習中要體現數學在實際生活中的應用，把學生所學的數學知識轉化為解決實際問題的能力了，要想培養學生學習數學的意識以及生活中處處離不開數學的意識，老師可以預設相應的生活背景讓學生充當某些角色，從而激發學生對數學的認識。例如在開展小學數學蘇教版《比和比例》這一課程教學的時候，老師可以讓學生扮演成設計師來設計學校未來的規劃和設計圖。老師可以讓學生扮演工程師來計算學校改造的時候每個班級大約多要多少塊瓷磚。也可以是讓學生通過小組分工設計學校規劃的圖紙，其中花池、教學樓、操場等設施在整個校園中的占比。通過本節課程的學習，使學生能夠明白數學其實就在自己的身邊以及數學的重要性，并且靈活的運用自己所學的知識來解決實際生活中的一些問題。讓學生在生活中感受數學的美好，體會數學帶來的重要意義。

2.3 以實際生活為基礎開展數學教學。

數學的學習，要讓學生能夠充分的體會到數學知識來源于生活。在開展數學教學的同時，老師要從學生的實際情況出發、從實際生活出發。所以，數學老師要適當的展開一些生活實踐活動，讓學生運用所學的數學知識來解決生計生活中的問題，比如在學習小學人教版數學《元角分》這一課程學習的時候，教師可以模擬一個小型的超市，然后讓學生角色扮演，充當售貨員和消費者進行交易。通過本節課程的學習，使學生對數學的有一個更加明確的認知，認識到了元角分學習在生活中的意義，從而重視數學的學習。

結束語

總而言之，小學數學的學習要注重和實際生活相互結合。積極尋找實際生活中的數學知識;將教學的根本放在實際生活當中，從而實現數學知識生活化，以此來提高小學學生學習數學的興趣，從而提高運用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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