基于核心素養的初中語文傳統文化教學探究

葉燕花

摘要：在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，對于初中語文來說，老師要充分的明確其教學目標和教學任務，讓學生的在學習過程中能夠得到真正的提高，而核心素養作為新時代教育的產物，極力改變教學現狀是老師當前需要完成的任務;初中語文的核心素養主要有語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解這四個方面，老師要緊密圍繞這四個方面展開教學，以此達到預期的教學效果，從而有效的教學傳統文化滲透教學，實現學生的個性化發展。因此，本文主要談談基于核心素養的初中語文傳統文化教學探究。僅供參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;傳統文化

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0098-01

傳統文化是歷史沉淀下來的精華，傳統文化的弘揚在初中階段的語文教育中非常重要，由于初中生正處于成長和發展的時期，所以老師在實際的教學中要著重關注學生道德素養的形成，以此更為有效的滲透核心素養教育，達到事半功倍的教學效果，完成傳統文化滲透教學的預期目標，從而為學生之后的語文學習奠定良好的基礎。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于核心素養的初中語文傳統文化教學意義，二是基于核心素養的初中語文傳統文化教學策略。

1.基于核心素養的初中語文傳統文化教學意義

在當前的初中語文課堂教學中，老師和學生都面臨著巨大的升學壓力，但傳統文化的滲透教學還是非常重要，其意義主要有以下幾點。其一，有利于拓寬傳統文化的寬帶;語文作為一門純文學性學科，大多都是文字性語言，而傳統文化的精髓可以提升學生的品味，幫助學生養成良好的學習習慣，所以教學傳統文化教學可以很好的融入核心素養教育，促進學生形成健全的人格;其二，有利于促進道德教育的滲透;當前社會對人才的需求在不斷改變，進行傳統文化教學可以加強老師與學生之間的交流，在潛移默化中可以摒棄掉很多學生身上的不良習慣，提高學生的道德素質，從而培養全面型人才。

2.基于核心素養的初中語文傳統文化教學策略

2.1 立足課本教學，拓展傳統文化學習資源。

在當前初中語文的課堂中，要切實有效的進行傳統文化教學，并且可以將核心素養教育真正的融入進去，就需要老師立足課本教學，深度挖掘語文教材中的傳統文化因素，引導學生在潛移默化中認識到學習傳統文化的重要性，從而不斷提高學生的語言建構與應用能力，以此為學生拓展傳統文化學習資源，完成預期的教學目標。例如在教學人教版初中語文《黃河頌》這一節內容時，老師就可以尋找合適的切入點，指導學生聯系時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操，所以在主體環節的教學中，老師就不必局限于課內內容，把一些相關的課外內容也可以融入，比如《黃河大合唱》、《保衛黃河》等，在課堂的最后讓每個學生都談談自己對“黃河”的最新看法，借此激發學生的的民族自豪感和自信心。

2.2 創設教學情境，營造傳統文化學習氛圍。

都說“興趣是最好的老師。”那么在初中語文的課堂教學中，為了避免枯燥乏味學習氛圍出現，老師可以為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習動力，以此完成核心素養教育的滲透;通過這個過程，每個學生的都可以在情境中發揮自身的優勢，有利于增強學生的思維發展與提升能力，刺激學生的潛力。例如在教學人教版初中語文《春望》這一節內容時，這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設教學情境，由于這首詩的教學重難點是讀出詩歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格，所以在課堂導入環境給學生播放杜甫生平經歷的視頻，讓學生充分了解詩人的寫作背景以及時代背景，然后引出相關的思考，將傳統文化的學習氛圍渲染起來，以此提高學生的思維能力。

2.3 開展實踐活動，提高學生傳統文化素養。

在當前初中語文的課堂教學中，開展實踐活動是提高學生傳統文化素養的最佳途徑，因為這種模式符合當代初中生的認知特點，所以基于此老師就可以根據實際情況，有意識的多多開展實踐活動，培養學生的核心素養讓學生的審美能力與文化意識可以真正蘇醒，從而真正發揮出傳統文化的教學意義。例如老師可以根據學生的時間安排，在課后適時的舉辦詩歌朗誦或者成語接龍比賽，學校每學年也會開展誦國學經典比賽，作為傳統文化教學的一部分，學生可以自主選擇朗誦篇目，既可以是課內篇目，又可以是課外篇目，充分突顯出學生的主體地位，除此之外，老師也可以安排學生參觀當地的歷史博物館，帶領學生認識更多的傳統文化，對學生核心素養的培養有更多積極的作用。

綜上所述，在初中語文的課堂教學中，老師要意識到傳統文化滲透的重要性，并且可以真正結合學生的實際情況設計和制定適宜的教學方法，將核心素養教育落實下去，以此不斷提高學生的綜合素質和語文能力，實現初中語文高效課堂的構建，完成每個學生的全面發展，從而完成素質教育的目標以及目的。

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