關于環境藝術設計專業手繪表現技法教學的探討

張滔

摘 要：在環境藝術設計專業的專業課程教學中，手繪表現技法在其中占據著舉足輕重的地位。這門課程可以幫助學生掌握基礎的設計表現方法，使學生的設計能力得到整體提升。同時，手繪表現方法也是設計師對自己設計方案的最直觀表現手段，是設計師用來表現設計構思、肯定自我的一種最快捷方式。本文主要對環境藝術設計中手繪表現技法的教學方法進行了闡述。

關鍵詞：環境藝術設計；手繪表現技法；教學

環境設計效果圖的表現方式包括“電腦表現”與“手繪表現”兩種，這兩種方式是相輔相成的。作為一種傳統的表現技法，手繪效果圖即便在Photoshop、3D等效果圖軟件飛速發展的今天，也一直保持著其獨特的地位以及優勢，被設計師沿用至今。本文通過對環境藝術設計專業手繪表現技法的教學方法的分析，以期提高現代環境藝術設計學生的設計水平。

一、環境手繪表現技法的重要性

當環境設計師進行空間設計時，往往會在前期通過大量的構思手繪來激發自身創作的潛能，使自己設計思維得到發散，而在這其中設計人員就會用畫筆將自己設計靈感轉變為紙上的可視形象。設計方案的形成就是設計師不斷構思、手繪、否定、完善的過程，只有這樣才能保證最終設計方案的完美。如今設計手繪表現已經成為了一種設計師發散想象力、激勵設計構思的獨特視覺思維方式，是環境設計師獨特的一種溝通工具與專業視覺語言。

設計手繪表現圖繼承和發展了繪畫藝術的技巧和方法，具有很強的藝術感染力，是設計師捕捉靈感、表達原創性思維的最佳表現手法；是設計構思過程中對視覺形態表達及各部分空間關系最好的推敲方式。因此，在很多設計公司招聘新的環境設計師時，會把設計手繪表現圖作為考核是否聘用的重要參考依據之一，而很多職業院校同樣也會把設計手繪表現作為一門課程來考核，從而選拔出優秀的人才繼續深造學習。由此可見環境設計手繪表現對學習環境設計的學生來說至關重要。

二、環境設計表現技法課程的教學方法

（一）與時俱進，突破創新

手繪表現技法教學在教學方式上與國畫、油畫這些純藝術的教學方式是不同的，其要緊跟時代發展的潮流，突破傳統的教學模式。在教學中教師可以嘗試不同的表達效果，也可以使用不同的表現材料，并且讓學生在外出寫生收集素材的過程中，將其與傳統繪畫教學分開。讓學生進入繁華大都市進行考察，感受匠心獨具的現代化建筑以及城市規劃設的設計；讓學生走進大自然，感受祖國河山的壯闊。在信息技術高速發展的今天，手繪表現技法的教學也可以將電腦設計與手繪技法相融合，從而讓學生可以利用繪畫軟件、數位板等將自己的設計構思在借助電腦輕松的展現出來?？偠灾h境藝術設計專業的教師在進行手繪技法的教學時，要與時俱進、用于創新，讓學生多接觸一些新鮮的事物，多掌握一些新型、前沿的設計動態，是每一位教師責無旁貸的職責。

（二）提供和建立多途徑的立體學習的方式

在教學過程中，筆者嘗試盡量給學生提供多種途徑來提高學生的快速表現水平。環境設計表現技法教學是有一定的規律可尋的，為了讓學生體驗不同的設計風格，常常鼓勵學生瀏覽專業的設計網站和論壇，通過接觸大量優秀的設計作品，提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種動力。此外，在課堂上給學生看一些優秀設計師的手繪速寫視頻，使學生能直觀的了解這些設計師的思路和手法，給自身學習帶來一定的幫助。同時，建議學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料等，建立自己的專業資料庫。這個資料庫即是手繪表現的圖片提供者也是今后專業學習的重要信息來源。同時鼓勵學生之間實現資源的共享，可以最大限度的利用現有的資源，也有利于團結互助的學習氛圍。

（三）注重透視關系，培養三維空間造型創新能力

在手繪表現技法的學習中，學生不僅要了解點、線、面、塊、體的組合穿插規律，還要對其透視原理充分掌握。設計人員的構思是通過展現在畫面上的藝術形象體現的，而形象在方向、比例、位置等的表現是科學透視的基礎原理之上的。若是違背透視規律，畫面就是不具備平衡感，讓人產生錯覺。因此，處理好物體之間的各種比例關系、準確認識透視關系在空間表達中的作用，對于保證畫面的穩定性具有十分重要的意義，是一幅優秀手繪作品得以完成的基本保障。教師只有在教學過程中，讓學生充分掌握透視的特征以及基本原理，才能之后的手繪表現訓練奠定堅實的基礎。此外，手繪表現技法在把握透視關系的同時，還應注意把握畫面整體感，注意空間層次、主次對比，培養學生的空間形體構思的創新能力，從而讓學生可以用發散性的思維去思考與解決問題，通過對空間構思的積極主動思考，達到手繪表現的目的。在手繪表現技法教學中，創造性思維是關鍵，教師在平時的教學中，應注意鍛煉對學生的創造性思維進行鍛煉，為環境藝術設計專業的學生奠定良好的思維基礎。

三、結語

綜上所述，手繪表現技法在環境藝術設計專業教學中占據著重要的位置，可以培養學生的環境設計思維以及提高其表達能力。教師在進行手繪表現技法的教學時，應注意對自身教學方法的創新，與時俱進；給學生提供一個多途徑的立體學習方式；注重透視關系，培養學生的三維空間造型創新能力，從而使學生成為創造性的新時代設計人才。

參考文獻：

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