基于信息技術的小學語文閱讀教學探究

白亞榮

摘要：語文閱讀是小學生語文學習的重要部分，教師在引導學生學習語文閱讀的過程中，要培養(yǎng)學生的閱讀習慣與閱讀興趣，促進學生有效率的進行閱讀。本文就創(chuàng)設課堂情境、拓展閱讀渠道以及教授閱讀方法進行探究，旨在通過引導學生合理閱讀，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

關鍵詞：信息技術;語文閱讀;創(chuàng)設情境;拓展渠道;傳授技巧

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0044-01

當前小學生在閱讀方面主要存在兩個方面的問題，一個是外界誘惑太多，導致小學生不喜歡閱讀，另一個是小學生閱讀沒有技巧，閱讀效率低下。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，教師在引導小學生閱讀的過程中，可以將信息技術與閱讀內容相結合，引導學生自主閱讀，促進學生閱讀水平的提升。

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣

隨著網絡技術與電子設備的普及，小學生面臨大量的誘惑，而閱讀則是需要學生靜下心來細細品讀，這就導致學生不喜歡閱讀這一活動。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設一些情境，引導學生進行閱讀，提高學生的審美標準，當學生體味到閱讀的魅力，就會積極的投入到閱讀中。

以《昆蟲記》為例。這部作品是法國文學家法布爾所著，可以說是一部昆蟲傳記，也可以說是法布爾的人物傳記。通過閱讀這部文學作品，學生不僅可以了解各種各樣的昆蟲，它們的外部特征、生活習性等等，還可以了解法布爾一生的經歷。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以讓學生從這部作品中選擇一種昆蟲進行扮演，也可以扮演法布爾;然后讓學生先進行閱讀，同時利用信息技術進行搜索，對于自己要扮演的角色做好充分的理解和準備;最后讓學生在課堂上進行表演。比如有的學生扮演的是圣甲蟲，學生通過閱讀以及信息技術的搜索補充，了解到圣甲蟲的生活地域、習性等等，然后在臺上就可以通過生動的表演分享給其他學生。另外教師還可以利用多媒體展示昆蟲的形態(tài)、習性等等，讓學生猜測描述的是哪一種昆蟲。教師通過信息技術以及創(chuàng)設情境，使學生感受到閱讀的魅力以及知識海洋的廣博，激發(fā)學生的興趣，最終達到培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣的目的。

2.掌握閱讀方法，提高閱讀效率

學生在閱讀的過程中，不只是了解文章中的梗概、內容，更要掌握其中的寫作技巧、描寫手法以及人物情感、人物精神等等，這樣有利于提高學生的審美，也有利于促進學生吸收這些優(yōu)秀的情感和精彩的寫作手法，最終促進學生綜合素質的進步。教師在引導學生閱讀的過程中，注意帶領學生分析其中的手法、精神等等，使學生在閱讀中學習與進步，最終提高學生的閱讀效率。

以《狼牙山五壯士》為例。這篇文章描述了五壯士抗擊日寇的過程，教師在引導學生閱讀這一篇文章的時候，要讓學生感悟其中的情感，學習其中的寫作技巧。比如教師可以利用多媒體讓學生了解“壯士”這一詞的含義，即勇敢豪壯的人。然后教師引導學生閱讀文章，讓學生找一找哪些詞句體現了五壯士的勇敢豪壯，學生通過尋找更加了解文章中主人公神態(tài)、動作、語言等方面描寫的作用。為了使學生了解五壯士的悲壯，還可以利用信息技術搜索相關的視頻資源，在課堂上進行展示;除此之外教師還可以讓學生進行有感情的朗讀和角色扮演，使學生斟酌每一句話中包含的情感，促進學生對于文章的了解。為了使學生了解壯士的含義，教師還可以讓學生利用信息技術搜索中國歷史上的壯士，像荊軻、后羿、項羽等等，通過了解他們的故事引導學生總結這些壯士的特點。教師可以讓學生根據自己的理解寫一寫他們的故事，進一步加強學生對于文章情感以及描寫技巧的了解。教師通過引導學生感悟文章的情感精神，掌握文章的寫作技巧，使學生逐漸提高自己的閱讀能力和閱讀技巧，最終提高學生的閱讀效率。

3.拓展閱讀渠道，豐富閱讀內容

教師在開展閱讀教學的時候，可以通過信息技術拓寬學生的閱讀渠道，使學生通過大量的閱讀積累自己的經驗，同時豐富多彩的閱讀內容也更容易激發(fā)學生的興趣，使學生主動探索不同的世界，最終積累大量的素材。

比如平時的時候，教師可以利用信息技術及時了解新出版的優(yōu)秀讀物，然后推薦給學生;另外教師在講解一些閱讀內容的時候，還可以拓展延伸，使學生增長更多的見識。以《伯牙鼓琴》為例。學生在學習這一課的時候，最終要體會到“高山流水覓知音”的情感。除了這些以外，教師還可以利用信息技術給學生展示高山流水的音樂，使學生感受音樂中的情感;另外教師還可以給學生展示古琴信息，使學生了解古琴相關的知識，還可以搜索中國古代的樂器以及中國十大名曲給學生展示，使學生不僅學習到文化知識，還了解到更多其他方面的知識，最終通過閱讀提高學生的文學素養(yǎng)。

總之，教師在開展語文閱讀教學的過程中，要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從閱讀中獲得樂趣，提高學生閱讀的積極性;另外教師通過給學生講授閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，最終幫助學生積累閱讀素材，提高文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 段連鑫，李曉蘭.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考[J].中國教育信息化（12）：31-33.

[2] 宗麗.淺談現代信息技術與小學語文閱讀教學的整合[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（12）：132-132.