基于微課的小學語文趣味課堂的構建

吳彩蓉

摘要：小學作為學生時期的一個開始的基礎階段，在整個學習生涯中都有著重要的作用.對于一年級教師來講，引導學生進行高效率的課堂學習是首先必要的。而語文的教學對提高學生的理解力和情感表達能力都發揮著重要的作用。傳統的小學語文教學中，由于教學內容呆板缺乏趣味性，很多小學生在學習過程中注意力不集中思維走神的上課現象。學生學習氣氛低沉，學習效率低。因此合適的教學方法是構建趣味性語文課堂的關鍵。微課作為近些年比較流行的一種教學方式，打破了傳統教學，為課堂注入了一些新鮮的教學元素，受到了廣大教師和學生的喜愛，增加了一年級語文課堂的趣味性。

關鍵詞：微課;小學語文;趣味課堂;構建

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0038-01

一年級是小學時期的開端，是學生養成良好的學習習慣的黃金時期和啟蒙時期。語文學習是幫助學生加深理解我國傳統文化的一個重要的渠道。趣味性的語文學習要求教師用生動有趣的教學方式來構建高效的語文課堂，從小學生的興趣出發，迎合學生的喜好營造趣味性的語文課堂，將語文知識與微課技術進行完美的結合，充分利用微課教學的優點，激發學生語文學習的積極性，提升小學語文的教學效率，幫助教師達到理想的教學目標。下文是我基于微課的小學語文趣味課堂的構建的一些淺析。

1.利用微課，設計生動有趣的課堂游戲

教師在進行語文學習中的識字教學時，可以利用多媒體適當的在課堂上組織一些關于識字的課堂游戲，來活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。利用多媒體將漢字辨識以競賽的形式展開，通過學生求勝的心理，來激發學生求知的欲望。傳統的語文識字，課堂內容千篇一律，很容易讓小學生產生厭煩的心理。因此通過微課打破傳統，不在拘泥于用聽寫默寫的方式來進行文字學習，而游戲的方式迎合了一年級小朋友的喜好，把被動學習變為主動學習。這樣不僅可以調動課堂氣氛，還可以讓學生因為勝負欲而產生強烈的學習的欲望。

例如教師可以把五六個學生分成一個小組，讓學生來進行搶答。教師在新媒體上展示一些漢字，讓小組通過搶答的形式進行比賽。小組每答對一題加一分，打錯或者不答不得分。在集體競賽的過程中教師可以采用多種識字方式。可以識字也可以利用多媒體提示的詞語進行造句，要求語句要通順，也可以進行成語接龍等游戲方式。利用多媒體讓識字學習變成多種多樣的游戲形式，讓學生積極的參與到游戲中來，激發小學生的語文學習欲望。

2.利用微課擴展學生的視野，增加語文教學的趣味性

對于一年級的小學生來講，他們對這個世界充滿了好奇。他們很急于想認識一些新鮮的事物。但對于以往的語文教師來講，由于教學資源和設備的限制，他們很難滿足小學生的這種好奇心理。而微課恰好可以幫助教師來解決這一問題，微課的信息化模式可以幫助教師找到適合學生的教學資源，幫助學生進行多方面的學習認知。擴展學生的視野，讓學生可以通過微課，來看到一些課本以外的知識，增強小學語文課堂的趣味性，讓學生可以盡情的放飛自己的思想，進行大膽合理的想象。

例如一年級的小學生在進行課文學習時，對于學習過程中所遇到的新的詞語，教師可以在學習過程中給學生進行一些插圖，在學習小雞時，可以在多媒體上給學生展示一張小雞的圖片，讓學生可以做到和對學習的字有一個正確的認識，也可以擴展小學生的視野，讓語文學習和生活練習起來，做到學以致用。通過圖片的刺激，來增強學生的學習熱情，增加語文課堂的趣味性。

3.利用微課，增強學生語文閱讀的趣味性

對于一年級的小朋友來講，他們剛接觸語文的字、詞和句子，在閱讀課文的過程中一定會存在一定的困難。大部分的小學生無法流利的閱讀下整篇課文，存在一字一頓的現象。因此教師需要有足夠的耐心，讓學生逐漸克服閱讀上的障礙，讓學生可以慢慢的進行語文閱讀。教師在引導學生進行語文閱讀過程中，除了要帶領學生進行范讀，還要激發小學生閱讀課文的情緒，讓學生可以在閱讀過程中感受到主人公情緒的變化，并產生共鳴。

例如在進行語文課本中《小溪生病了》這一課文時，教師可以先通過多媒體向學生展示一段關于小溪生病了的動畫視頻，讓課文通過動畫的形式進行課文的演繹。通過觀看小溪的表情，感受小溪的情感變化。通過動畫來引導學生進行情感化的朗讀，學生有了感情共鳴，在閱讀過程中自然也會包含感情基調。教師也可以鼓勵學生在朗讀時，加入一些肢體語言讓閱讀事半功倍，增強學生的閱讀興趣和課堂的趣味性。

綜上所述，小學語文課堂中微課的加入，打破了傳統的語文教學，為語文課堂注入了一些新鮮的元素，極大程度上調動了小學生學習的積極性，滿足學生學習上的一些要求。利用微課，從小學生的興趣出發打造生動有趣的語文課堂，讓一年級的學生可以在剛開始接觸語文學習時，就可以喜歡上語文學習，為以后的學習奠定下一些良好的基礎，促進小學生的全面發展，增強學生的語文素養。

參考文獻：

[1] 魏艷平.微課在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2018（14）.

[2] 張玲，楊世蘭.微課在小學語文課堂教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（12）.