基于工作室的跨境電商實踐教學與課程德育融合研究

齊偉偉 曹文屹（青島黃海學院）

要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課，同向同行，形成協同效應。在此背景下，提出基于工作室的跨境電商實踐教學與課程思政融合研究，挖掘教學中的思政育人元素，貫徹“全員、全程、全方位”育人理念，將課程思政融合與跨境電商實踐教學過程。1

■基與工作室的跨境電商實踐教學課程思政融合必要性

（一）強化跨境電商實踐教學思政育人理念

培養學生在思政角度的指導下，面對各種貿易摩擦、關稅壁壘等市場環境。培養學生用科學發展的眼光看待跨境電商產業的發展，正確的對待各種暫時、小部分勢力的對我國貨物的抵制和非法貿易。利用在跨境電商工作室實操的有利時機，利用企業家典型案例、分析外國客戶，培養學生的跨境電商職業素養、精益求精的工匠精神、不怕吃苦、銳意進取的艱苦奮斗的精神，教育學生與外國客戶溝通談判中彰顯大國自信，弘揚中國傳統文化和禮儀；還有勇于開拓、勇于冒險的創新精神。

（二）增強跨境電商實踐教學教師思政育人意識

在“三全育人”理念的倡導下，實踐教學教師、企業導師也要增強自身思政育人素養，有意識的培養自身思政育人能力。在實踐教學環節思想政治教育更不能缺失。在跨境電商工作室里一方面培養學生扎實的操作技能，同時在項目中融入思政教育，能使實踐教學和思政育人同時起到意想不到的效果。

（三）激發學生學習內驅力

影響高校學生學習內驅力的因素很多，除了自身的成長環境、家庭教育、自身偏好等，更多的集中在學習目標是否明確和學習素材是否感染力上。跨境電商實踐技能本身的學習是枯燥的，尤其是前期不熟練，還不能很好的掌握相關的技能和技巧，不能很短時間內與外國客戶談判成功和出單。在跨境電商工作室實踐教學中充分挖掘豐富的思政素材，去培養學生沉穩、鉆研，進取的工匠精神，有責任有擔當，為祖國的外貿事業做貢獻的家國情懷，以此才能真正激發學生的潛在動力。

■基于工作室的跨境電商實踐教學課程思政建設方案

（一）樹立課程思政育人目標

跨境電商課程實操性較強，我校已經形成基于工作室的實踐教學改革的成功，在此基礎上提出根據總書記的重要講話精神執行課程思政建設工作。讓學生在工作室通過企業真實項目掌握跨境電商有關選品、店鋪裝修和運營、平臺規則、數據分析、客戶服務等技能同時，貫穿思想教育的靈魂和主線。利用本課程教學內容深挖思政育人素材，培養學生的愛國情懷、人文精神，文化自信、企業家精神、工匠精神、創新精神、社會責任感。

（二）基于育人目標的思政教學資源挖掘（部分）

1.社會主義核心價值觀。跨境電商是指交易雙方基于跨境平臺的磋商和交易。雙方的談判和交易條件是民主自由、平等、法制的，雙方的談判態度是誠信、友善、文明、和諧的。2.文化自信。跨境電商的文化和禮儀是本課程實踐教學內容的組成部分，文化和禮儀甚至會直接決定交易活動是否成功，在跨境電商活動中和外賓打交道更是如此。在和外國客戶交易中時刻牢記“四個自信”，發揚傳承我國傳統文化和美德。3.企業家精神和職業品格。從事商務活動的企業家們均具有改革創新為核心的時代精神，他們突破陳規、大膽探索、敢于創造，奮勇爭先。而這些均是外貿交易者應該具備的思想觀念和職業品格，在授課中培養學生堅忍不拔、自強不息、銳意進取、不言放棄的職業素養，能夠克服和外商談判和交易中種種艱苦困難，取得成功。4.工匠精神。跨境電商實踐人才也需要具備精益求精的工匠精神，培養學生在產品發布、商品標題編輯、詳情頁制作、海報設計、店鋪裝修及運營中精益求精等跨境電商實操中追求精益求精的態度和品質。5.民族精神和社會責任。同時在本課程中培養學生的民族責任和社會使命感。通過具體外貿交易活動教育學生做到人民利益至上、廉潔奉公、愛崗敬業、淡泊名利、敢于奉獻。通過優秀的談判專家、外交專家的典型案例培養學生的社會擔當和責任意識。

（三）基于思政元素的教學內容重構（見表1）

表1 教學內容重構

表2 效果評價

■融合后考核方式的設計

基于課程思政的跨境電商工作室實踐教學效果的評價和考核，應該采用多元化、多維度、全過程的考核評價方式，而不能簡單的靠考試或者工作業績而論。教學方法和教學內容的改革，勢必帶來考核方式的革新。再用傳統的考核方式，已經無法體現出教師的教學水平以及學生的學習效果了。所有摒棄傳統的試卷或者單一的項目的書的撰寫，改為OBE 成果導出和rubirc 評價相結合的方式來更好的激發學生潛能和積極性。

（一）OBE 成果導向

把OBE 成果導向應用于跨境電商工作室實踐教學中，其中融合思政元素，非常有利于培養學生的業務實操技能。比如產品發布和詳情頁制作的授課中，要求學生必須獨自且成功發布15 個產品。其中關鍵詞、產品類目選擇、圖片的制作等均要達到專業要求，同時還能體現出對學生誠信、創新、工匠精神等培養的目標。每個產品詳情頁中，產品的參數和賣點的介紹，海報的制作，還要求學生發揚傳承中國文化，體現中國元素。

（二）采用rubric 評價方式

rubric是一個主要應用于學生的作業、成果的一個評價工具，也是一個連接教學和評價之間的重要橋梁，也是一個教學工具。可以通過設計一級目標、二級目標，再為每個小目標分別配上權重分數，每個目標的實現程度都劃分為A、B、C 三個等級。通過自評、合作者評價和教師評價，形成全員參與考評的辦法，達到考核學生學習效果和激發學生動力的作用。以跨境電商產品發布為例設計本項目的rubric 評價表表格如表2。

■總結

貫徹落實習總書記的“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。跨境電商工作室實踐教學中，產教融合，與企業協同育人。要利用鮮活的企業案例，真實的操作項目，充分融入課程思政元素，培養學生遵紀守法、熱愛本職工作的基本職業素養；與同事和同行和諧相處，增強團隊合作意識；與外國客戶溝通中，不卑不亢，維護企業形象，體現四個自信，尊重不同國家的文化的同時，弘揚我國傳統文化；為國家的外貿事業和經濟發展貢獻自己的力量。