淺議初中數學小組合作學習策略

羅建華

四川省眉山市彭山區第三中學

在新課程標準中就明確地指出了要注重學生合作探究能力的培養，所以小組合作學習就得到了大力的提倡。初中數學階段對于學生來說原本就是一個關鍵性的分水嶺，在這個階段教師合理的運用小組合作學習，能夠有效地降低學生在數學學習過程中的難度，增強了學生的團隊意識與合作精神，讓學生真正成為課堂學習的主人，把握課堂學習的主動權，以促使學生高效地完成在課堂上的學習任務。

1.小組合作在初中數學教學過程中的重要意義

與傳統課堂相比較小組合作學習的模式能夠更好地凸顯學生在課堂上的主體地位，有效地激發學生的創造精神與創造能力，同時還可以不斷地提升學生的發散性思維及自主學習能力，讓學生在數學學習過程中呈現出一種積極向上的學習狀態。這種生機勃勃的數學課堂絕對會比傳統費勁教師口舌賣力講解的課堂效率要高得多，而且傳統的課堂不僅會耗費教師大量的精力，也會讓學生在學習理解過程中產生疲勞的學習情緒。所以合作課堂的構建對于教師高效完成初中數學課堂教學目標和學生在學習過程中的全面發展來說都具有極其重要的推動意義。教師在教學過程中就需要對課堂教學設計進行有效地優化與創新，根據教學內容和學生的學習情況，合理的實施小組合作學習，讓學生在初中數學學習過程中能夠自主地去探索、去思考，實現讓學生自主學習的目的，以促使初中數學課堂教學效率達到最高。

2.基于小組合作的初中數學教學策略

2.1 予以學生充分地探討空間，并且發揮好自身的引導作用

要想讓小組合作學習真正成為初中數學教學高效開展的推動力量，教師在教學過程中就需要注重給予學生充分地探討空間，為學生營造出一個良好的合作學習氛圍。在這個過程中，教師一定要為學生精心設計好課堂探究問題，并發揮自身的引導作用，幫助學生及時的解決在小組合作學習過程中的問題，讓學生在課堂上的學習效率達到最佳。例如，在學習七年級《在數軸上比較數的大小》一課時，為了加強學生對數學課堂知識的理解，教師在課堂上就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位探究在數軸上如何比較兩個有理數的大小？并利用數軸上點的位置關系，試著比較正數和負數的大小？在學生以組為單位合作探究過程中，教師就需要對每個小組的探究進行仔細觀察，及時的予以幫助、進行糾正、給予表揚，以保證探究的有效性。通過有效課堂問題的設置、給予學生充分地自主思考空間并予以學生積極有效地指導，能夠讓小組合作學習的效率達到最高，讓小組合作真正成為初中數學高效開展道路上的主力軍。

2.2 注重給予每一個合作成員同等的表現機會

在初中數學教學過程中，要想讓合作學習發揮出更大的教學價值。教師就一定要調動小組中的每一個成員參與合作探究的積極性，只有這樣才能讓小組整體效率得到保證。為了調動每一個成員參與小組合作學習的積極性，教師在教學過程中就需要給予每一個學生同等的表現機會，促使學生以更積極地狀態投入到課堂學習中，讓小組合作能夠凝聚每一個小組成員的力量成為學生突破課堂學習的重要武器。例如，在學習八年級《升冪排列和降冪排列》一課時，教師在給學生講解完課堂知識以后，就可以讓學生以組為單位進行相關習題的練習來鞏固課堂所學習的數學知識，如讓學生以組為單位對3x2y-4x2y+x3-5y3按以下要求進行重新排列①按x的升冪排列，②按x的降冪排列，③按y的升冪排列，④按y的降冪排列。當合作小組完成練習以后，教師在檢驗小組鞏固效果時，就可以改變傳統讓小組代表進行習題解答的單一檢驗模式，實施抽查式的檢驗方法，隨機的抽選小組成員進行習題的講解，以此給予小組每一個成員同等的表現機會，促使小組每一個成員都能夠積極參與到合作探究中來，讓學生在小組合作過程中的學習狀態達到最佳，以保證學生的合作學習效率。

2.3 注重小組合作學習的趣味性

雖然初中階段的學生思維已經逐步地走向成熟，但是學習興趣仍然是影響學生學習效率提升的重要因素。所以在初中數學教學過程中，教師實施小組合作學習時還需要注重合作學習的趣味性，以保證合作學習的效率。在實施小組合作學習時，教師就可以引導學生進行一些有趣的課堂小游戲，來增強小組合作學習的趣味性，吸引學生在課堂上的注意力，調動學生參與課堂的積極性，以保證學生在課堂上的學習效率。例如，在學習八年級《同底數冪的乘法》一課時，教師在教學過程中就可以將競爭游戲融入到合作學習中來，在課堂上先把班級里的學生分成不同的小組，并在課堂上實施相應的評分制度，讓小組之間進行良性競爭，比一比看哪個小組在課堂上獲得的分值最多。通過這個有趣的競爭游戲讓小組合作學習變得更有趣味性，更好地調動了學生參與小組合作學習的積極性，也保證了小組合作學習的效率。

3.結語

總而言之，合作學習作為初中數學高校開展的重要途徑之一。教師在教學過程中一定要注重合作學習效率的提升，促使合作學習在數學教學過程中的價值得到最大程度的發揮，以保證學生的學習效率加快初中數學課堂教學目標的實現，為初中數學教學不斷翻越教學高峰創設良好的條件基礎。