基層電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理策略

舒紅

江西廣播電視大學(xué)鷹潭市分校

教育部批準(zhǔn)開展普通高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，要求“有力地促進(jìn)廣播電視大學(xué)開放教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育部提出的力爭到本世紀(jì)末至下世紀(jì)初把廣播電視大學(xué)建設(shè)成具有中國特色的，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。”為此，整個(gè)電大系統(tǒng)，尤其是基層電大，以遠(yuǎn)程教學(xué)和開放學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，貫徹以自主學(xué)習(xí)為主、助學(xué)為輔的指導(dǎo)方針，對教與學(xué)的全過程進(jìn)行了探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)開放教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、基本概念

（一）開放教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)

開放教育與封閉教育是相對的，開放教育誕生于1999年，是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)施本專科學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)可考”終身教育價(jià)值理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。開放教育對入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習(xí)者，具備一定的文化、知識(shí)基礎(chǔ)的，不需要參加入學(xué)考試，都可以申請入學(xué)；學(xué)生可以根據(jù)需要決定學(xué)習(xí)方式、時(shí)間等方面，對課程和媒體資源也有相對的自主選擇權(quán)；在教學(xué)上主要依靠現(xiàn)代信息技術(shù)手段選擇使用多種教學(xué)媒體資源。

（二）自主學(xué)習(xí)管理

電大自主學(xué)習(xí)的管理是指學(xué)校的管理人員為使學(xué)生達(dá)到課程的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在面授課程的輔助下，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)策略，規(guī)劃自己的時(shí)間等，并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的全過程進(jìn)行有意識(shí)的、不斷的協(xié)調(diào)活動(dòng)。

二、基層電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的必要性

（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的必然選擇

電大開放教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育體系的重要組成部分，它對我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展起到主力軍作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主學(xué)習(xí)，輔之面授輔導(dǎo)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)管理模式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整變化。因此，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的管理模式的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理，直接影響遠(yuǎn)程開放教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑

面對高校不斷擴(kuò)招以及還未通過教育部門備案的社會(huì)辦學(xué)的競爭壓力，為了在競爭中占有優(yōu)勢，進(jìn)一步完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理成為提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。主要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)電大的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)、管理、監(jiān)督學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)學(xué)生成長的有效方式

電大開放教育師生屬于時(shí)空和情感上的準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)技能。

三、提高基層電大開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

（一）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將所學(xué)知識(shí)與職業(yè)前景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，將眾多的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)媒體等系統(tǒng)化，形成具體的可操作的計(jì)劃表，學(xué)生則根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，合理利用時(shí)間，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身能力在教師提供的計(jì)劃表基礎(chǔ)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。這些操作可在網(wǎng)上進(jìn)行，并將作為最后學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一項(xiàng)。

（二）加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

為了更有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從事開放教育的代課教師必須具備較高的相應(yīng)理論知識(shí)水平，加強(qiáng)自身的自主能力培養(yǎng)。尤其基層電大承擔(dān)面授輔導(dǎo)課程任務(wù)的主講教師，要多參加相關(guān)培訓(xùn)，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師多溝通交流，在教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（三）提高教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力

國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)作為電大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求教師每周不定期的登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)答疑等學(xué)習(xí)互動(dòng)，教師必須熟悉掌握網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)的基本操作技能，更有效的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。

（四）重視班主任的引領(lǐng)作用

班主任作為主要的管理者，是學(xué)生的直接接觸者，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生了解電大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助代課教師幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，同時(shí)利用班集體中的班長、學(xué)習(xí)小組組長等班干部對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。

（五）完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)的目的是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供跟蹤式信息服務(wù)。學(xué)前幫助學(xué)生了解開放教育的基本情況，縮短學(xué)生對電大教學(xué)模式的適應(yīng)期。學(xué)習(xí)過程中，分門別類，針對不同課程采取不同的支持服務(wù)方式，掌握課程知識(shí)體系的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面。不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，綜合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種技術(shù)支撐，加快教學(xué)設(shè)施建設(shè)，打造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)技術(shù)平臺(tái)，便于學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。

目前我國遠(yuǎn)程教育市場競爭日益激烈，如何更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)成為競爭焦點(diǎn)。從管理角度提出如何更有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助進(jìn)一步提高管理效率，從而提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量。